处处留心皆文章.doc

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1、处处留心皆文章——我的教学点滴曹亚萍我所带的五年级三班一直是一个比较优秀的班级，学生基础知识扎实，学习兴趣浓厚，为了使孩子能够更进一步地得到提高，我特别注重了孩子习作的引导。一、注重课本习作的指导，做到有计划、有安排。开学一拿到新课本，我都会通读教材，了解课本内容，尤其是七次习作的编排看的更为仔细一些。对于课本上的每一次习作，都做到有准备有计划。例如写景的作文对学生是个难点，我会在正式写作文的前两周甚至前一个月便开始积极准备：指定学生读一些优秀的习作，家长推荐写景的文章让孩子读，学生背诵写景的篇章。当

2、学生对写景的文章感悟颇深时，词语积累达到一定量时，再引导学生观察。观察后再交流。等感悟、积累、观察准备就绪后，我才会引导学生去写作文。这样学生动笔写也就不难了。二、习作和生活相结合，做到有目的、有侧重点。除了课本上的习作训练，我每周以日记形式最少安排两次练笔。每次习作都与生活紧密联系，做到有素材再写，并且每次都有训练的侧重点。有侧重动作描写的，有侧重语言描写的，有侧重环境描写的，还有侧重心理描写的……经过这一次次训练，学生已经养成了从身边小事找素材、乐于动笔的好习惯，写作水平有了一定的提高。三、批阅与

3、沟通相结合，做到有布置就有批阅。每篇日记我都认真批阅，经过一个学期的实践效果并不理想，个别学生字迹潦草，错别字满篇，对于我指出的问题视而不见。针对这一现象，现在，我要求每篇日记家长必须签字，我才批阅。对那些家长没有批阅能力的学生，我指定一个有能力的学生代替家长签字。明确签字要求：字数够，书写认真，句子通顺，以纠错，方可签字。不管多忙，我都会抽时间看学生的日记，隔三差五地送给孩子几句富有激励性的评语，让每个孩子都感受到老师在关注自己。同时，在家长、老师评阅学生日记这一过程中，非常自然地做好了教师、家长与

4、学生之间的沟通。即：教师与学生之间的沟通，家长与孩子之间的沟通，教师与家长之间的沟通。这种方法我已经坚持了一个月，收效很好。除了讲求工作方法，我还特别注重和学生之间的交流，经常和孩子一起活动，给他们讲一些有趣的故事，读一些感人的文章，让学生在愉快的互动中走近我，在愉快的分享中得到提升。我坚信：兴趣是最好的老师。爱孩子，让孩子喜欢你，喜欢你的课，那学习就是一件非常有趣的事情了。