《中位数》教学反思(刘国兰).doc

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1、《中位数》教学反思拉堡小学刘国兰亮点分析：　　　　本节课教学中，师生在共同研讨、交流、互动中三维目标得到了很好的落实，学生的能力得到了提高。学生在解决问题的过程中加深了对概念的理解，并且体会到平均数和中位数的不同特征及其实际意义。回顾本节课，主要有以下几方面的亮点：　　（一）用冲突引发探究，引导学生主动建构。　　　　通过开放性的问题设计引发学生思考，使学生在认知结构上产生冲突，使之成为学生重新建构认知的良好契机。在学生主动探索、思考、发现过程中，体会到中位数的产生过程及实际背景。这样，学生不但完成了对新知的整合与建构，而且把探索求知、发现新知的权利真正交给了学生。（二）有合作才有交流，有

2、补充才愈完善。　　　　在本节课中，无论从概念的得出、问题的解决、还是决策的制定，合作与交流贯穿整个教学过程。通过组内讨论、同桌交流体现了各层次学生对知识的不同理解；在交流过程中，每个学生的思维与智慧都被整个群体共享，学生对概念的理解更全面，更深入。不足：学生对于中位数、平均数的理解和区别理解不够透彻，在教学设计上应该突出这两个量的对比会更好！　　　总之，能充分利用生活情境进行教学，与学生真实自然的融合，使得枯燥的概念变得生机勃勃，迸发出课堂活力。整节课学生经历着在观察中思考，在思考中发现，在发现中争论，在争论中提升的过程，把课堂真正还给了学生，师生在共同的研讨、交流中感受数学学习的乐趣。

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