表内除法的复习评课.doc

《表内除法的复习评课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《表内除法（一）整理和复习》评课（2012-2013二期大石头中心校薛永慧）我们知道，复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。一堂好的复习课，不是机械地重复过去的教学，应揭示知识之间的内在联系和本质，并加以变换，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。听了吕老师《表内除法（一）整理和复习》一课后，我有以下几个方面的启发：一、十分重视学生的自主探索，让学生经历知识的整理过程。在梳理除法知识，理清所学知识点的环节中，

2、吕老师大胆放手，让学生根据15÷3=5这一道算式回忆有关除法的知识，先是静静思考在练习本上记录，再是给予一定提示，接着鼓励学生可通过画图来表示心里的想法、借助翻书来补充知识。这整一个流程充分体现吕老师十分注重学生思维的发展，细心地关注着不同层次的学生，从而使得每一个孩子都能够自主参与到课堂中来，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。在汇报环节，学生能够很好地就“名称”，“意义”，“乘法口诀”，“乘法算式”“读作”以及“倍的知识”等进行归纳，整个环节清晰流畅，这也直接反应出学生在自主回忆旧知环节的有效性。

3、二、练习的设计，贴近生活，层次鲜明，逻辑性强。一堂好的复习课，习题的设计与安排至关重要。除了形式要多样化外，更应做到“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。吕老师首先安排了基础性练习（看谁算得又对又快，其中既有加又有减，避免学生思维定式），同时以各种形式（请学生回答，开小火车，教师出题学生完成等）进一步巩固了表内除法，提高口算能力，增强学习的趣味性。接着，吕老师安排了表内除法的拓展型习题（）÷（）=1，让学生在运用表内除法的同时探索归纳规律，渗透用字母表示数。最后是运用知识解决实际问题。吕老师先是以跳绳为题材，设计了一步计算，两步计算。紧接着是探索小明生日与妈妈生日在

4、不同时间段的关系，再是借助文具价格让学生提问，从而巩固倍的知识，培养学生的提问题的能力。最后的聪明屋更是寓趣味与数学与一体。三、注重学生思维的有序性2在学生思考问题，探究问题时，吕老师紧扣教研主题多次强调并鼓励学生按照一定的顺序来思考，旨在培养学生思维的有序性。这一点让我印象特别深刻。除此之外，吕老师从容不迫的气度，不疾不徐的语速，营造出了一个宽松和谐的学习环境。吕老师对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服，等等方面均深深感染了我。同时，听了吕老师的课，我有如下的思考。1、在回忆整理知识网的环节，吕老师是让学生在练习本上回忆，如果是表格式填写，列出几个最

5、基础的知识点（例如读作，口诀，各部分名称，然后再添上一栏“我的补充”）这样会不会让一些整理能力较差的学生也更多地参与到整理过程中？2、在习题“这6组小朋友在跳绳，每组3人，现在如果分成9组，每组几人？”中，遗漏“平均”两字。3、把一个数平均分成几份，每一份是多少，这个除法的意义，如果让学生自己动手再画一画会不会更深刻？（也就是，教师出示一个除法算式，学生来画图的练习。）4、意义表示15平均分成3份表示5个3表示3个515÷3=5这一道算式为什么既可以表示5个3，又可以表示3个5，这对于学生正是一个难点，如果让学生通过举例论证来帮助理解会不会更深刻一些。比如：15个苹果，每份3个，分成几份

6、？（表示5个3）15个苹果，平均分成3份，每份几个？（表示3个5）以上是我对本堂课一些粗浅的看法，如有不当之处敬请各位老师批评指正。2013-3-292