浅析学风建设中的问题与对策.doc

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1、浅析学风建设中的问题与对策滔溪镇长乐完小刘阳初今年，县教育局为了促进全县教育教学质量的整体提升，在全县积极开展“学风建设年”活动。随着此项活动的深入推进，使我深刻的认识到学风建设在学校工作的重要位置。可以这么说：学风是一所学校的灵魂和品格，是学校生存和发展的重要支柱。好的学风，是促使学生全面发展的前提和保证；好的学风，能使学校充满蓬勃生机和活力。如果一个学生能在一所学风优良的学校学习、生活，那么这种好风气和习惯将会使其终身享用不尽，受益无穷。为此，结合学校实际就在学风建设中遇到的问题及解决的方法浅谈几点自己肤浅的认识。一、学校学风建设中主要存在及需解决的问题

2、：(1)学生学习目的不明确，缺乏良好的学习兴趣。具体表现为：部分学生不知为何要学，也不知为谁而学，学习动力严重不足，没有明确的学习目标，对学与不学抱着无所谓的态度，学习兴趣不浓，存在上课不认真，作业不完成等现象。(2)学生存在自卑心理，对学习缺乏自信心。主要表现是：部分学生学习基础较差，缺乏良好的学习习惯，不知道该如何学习、学习什么，自我管理能力差，学习效率和效果低下，没有得到老师及同学的及时关注和帮助，使自尊心和自信心受到一定的打击。(3)家庭教育、管理不到位，导致部分学生思想散漫，学习松懈。主要表现为部分学生父母在外，主要靠爷爷奶奶、外公外婆带养,除了能

3、满足其吃穿外，不能在学习上给予辅导，在思想动态上不能及时的加以引导，以至于使其养成了一种厌学的不良习惯。(4)个别教师学业不精，缺少爱心、细心、责任心。具体表现为：个别教师只管完成教学任务，对学生学与不学、学得好与不好，听之任之，不闻不问，同时，课堂教学呆板，不能吸引学生，久而久之，使学生产生了厌学情绪，课堂上打瞌睡、讲小话等。(1)对潜能生、特困生、留守学生的重视、关注不够。具体表现为：各别老师的帮生工作不到位，只停留在应付式的工作层面，没有从思想上重视起来、从行动上真正动起来。二、学校学风建设的措施与对策。(%1)、以活动为载体，寓学风建设于各项活动之中

4、。我校在“学风建设年”活动中，通过一系列活动的开展，达到了提升学生素质的目的。1、主题班会的开展，改变了学生的学习态度。态度决定一切，态度决定成败，为了提高学生对学习的重视程度，端正学生的学习态度，学校要求各班组织以“梦想，从这里开始”“我与昨天说再见”等一系列的主题班会，让每位学生在主题班会中明确自己的学习目标，端正自己的学习态度，增添自己学习的信心和动力。2、积极开展读书活动，为学生创造了自主学习的良好氛围，激发了学生的学习兴趣。为营造良好的学习氛围，学校在三月初，召开“书香溢校园、知识伴我行”的读书启动仪式，在全校师生中掀起读书的热潮。同时向各年级推荐

5、读书目录，下发倡议书，制定书香班级、书香家庭、读书之星的具体要求标准。各班级建立图书角，开辟一快“读书交流园地”。同时要求学生充分利用早上到校、午间休息、放学回家后的时间进行有计划、有选择地读书；利用好周三的最后一节课，让每名学生收集、积累好词好句、名人名言，建立“采撷集”，在同学之间互相阅读、交流；少先队大队利用广播站，开展“每日一诗”诵读活动和“每周一得"读书会，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校中形成良好的读书氛围，并要求中、高年级的每个班级每周至少向广播站和《文学园地》分别投稿5篇，学校每月总结一次，对投稿多且质

6、量好的班级和学生给予适当的奖励。3、组织多种形式的知识讲座、经验介绍、学习竞赛活动，充分调动学生的学习积极性和自信心。介绍学习方法，交流学习经验，让同学们分享学习心得，不断提升自己的学习能力和学习效率。学校组织各年级、各学科的知识竞赛、专项技能评比、作业展览、手抄报比赛等各项评比活动，进行隆重表彰，充分调动学生的学习积极性，激发他们积极上进、刻苦钻研的自觉性和主动性，增强了学生的学习自信心。4、开展班级争优创先活动，促进了良好习惯的养成。良好的行为习惯是好的学风形成的必要条件，而良好行为习惯的形成，离不开班级管理。学校从班级管理上入手，以创建“十无校园”（课

7、上无乱,课下无窜；作业无抄，考试无弊；排队无挤，进餐无嚷；语言无秽，举止无粗；公物无损，校园无脏）为内容，推进学生文明工程，加强学生养成教育，培养学生良好行为习惯和学习习惯，班与班之间积极展开评比，切实做到以“比”促学风转变，以“评”促学风养成，把班级的评比考核重点放在对学风、班风的考核上，成而促进了学生良好习惯的养成。（二）、以教风带学风，以学风促教风，教学相长，共同促进严谨治学，从严治教，转变教风，以此促进学风的根本好转。在学校教育中，处于主导地位的是教师，要使学风有根本性的好转，教师是关键。教师应该成为学生的良师益友，应当做好学生健康成长的引路人，用自

8、己的好思想、好作风、好习惯为学生树立学习的榜样。为此