以就業為導向的大學生創業教育探析.doc

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1、以就業為導向的大學生創業教育探析［摘要］本文在分析當前大學生創業教育現狀基礎上，以大學生創業能力培養的四個主體為切入點，提出瞭以就業為導向的大學生創業教育四項主體互動統一的新機制，並論述瞭其相互關系，以達到最終就業的目的［關鍵詞］就業大學生創業教育一、大學生創業教育的現狀近年來，隨著高校大規模擴招，大學畢業生的數量急劇上升，據相關數據統計，2008年為559萬，2009年為6"萬，2010年為635萬，而2011年中國大學畢業生人數高達660萬。而社會提供的就業崗位逐漸飽和，大學畢業生的就業面臨前所未有的挑戰，大學生就業難

2、成為當今大學教育發展中的重點和難點問題。認真研究大學生就業問題，是對高等教育的發展與維護社會穩定的必要選擇。在這樣的嚴峻形勢下，大學生創業教育成為現在大學教育研究的熱點話題。自從上世紀80年代聯合國教科文組織首次提出’‘創業教育”概念,各國就已經意識到開展創業教育的重要性。而我國創業教育起步較晚，直到2002年我國才開始把創業教育明確納入發展職業教育總體目標開始有計劃地發展創業教育。而國傢中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)中提到高等教育要推進創業教育，加強大學生創業能力的培養，促進大學生創新創業的能力，使

3、之能更快適應經濟社會發展，承擔起振興民族大業，此為當前高校人才培養的重要任務。全面切實有效地開展創業教育，使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養，以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來的挑戰，是時代賦予高校的新使命，也是國傢和社會對高等教育提出的更高要求二、當前創業教育的類型當前我國很多高等院校對創業教育進行瞭實踐性的探索，實施方式大致有以下五種類型:K以課程教育為主導的創業教育模式。如中國人民大學，它為學生開設瞭《企業傢精神》、《風險投資》等課程，將第一課堂與第二

4、課堂相結合，強調創業教育重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構2、以實體化的組織機構為載體的創業教育模式。如溫州大學建立瞭大學生創業園，創業園占地1400多平方米，能容納40多個創業團隊開展創業實踐。根據學生創業內容，主要分為IT信息服務、藝術設計和綜合服務3大部分。入園學生創業團隊隻需支付很低的租金，就可以在園內開店做生意。這種''學生創業工作室-學院創業中心-校創業園”三位一體的創業實踐平臺，使學生創業實踐具有低成本、低風險、高成功的先發優勢3、以創新為核心的綜合化創業教育模式。如清華大學，一方面將創新教育作為創業

5、教育的基礎，在專業知識的傳授過程中註重學生基本素質的培養;另一方面以社會活動為依托，以競賽活動為載體，推動創業教育的開展比如實施創業計劃大賽,設立學生科技創新基金，資助學生進行科技創新活動，學校還成立專門的科技創新中心，對學生的創業創新活動進行指導、咨詢和評價4、以育人為中心的創業教育模式。以復旦大學為代表的，即在校生創業精神、實踐能力和團隊精神的培養，畢業生創業指導、創業團隊、創業過程扶植的培養模式5、以創建創業實踐基地為側重點的創業教育。如黑龍江大學，一方面充分利用校內資源建設創業實踐基地比如利用高校的科研實驗室，向學

6、生開放，使學生瞭解學科前沿，演示高精尖設備,展示最新科研成果，同時接納一部分優秀學生參加課題研究；另一方面，創建校外大學生創業實踐基地，比如建立產學研一體化教育模式，與企業開展合作教育，讓學生進入現場深入崗位，感受創業氛圍，增長創業才幹；鼓勵研究生掛職鍛煉，既拓寬瞭研究生培養途徑，又提高他們的創業綜合素質以上五種形式的創業教育，均是以學科教育為基礎，在此基礎上大力培養學生的創業意識和創業能力，而以就業為導向，建立新型大學生創業能力培養模式的相關研究尚少，因此，本文擬於此出發，提出以就業為目的的大學生創業教育的四個切入點三、

7、大學生創業能力培養的四個切入點以就業為目的的大學生創業能力培養可充分結合大學生創業的幾個行為主體，通過企業、政府、學生、高校四個切入點進行研究，四者之間關系緊密，通過互動促進知識信息共享與資源整合,主要表現為:K發揮企業的優勢作用。市場的主體是企業，利用市場的力量配置科技資源，促進知識共享，以企業為主體和紐帶，帶動幫助大學生創業能力培養，實現創業大學生的有效開發，企業通過加強與創業大學生、政府、高校的知識信息共享與合作，把各方面的資源整合起來，以市場為導向，為大學生創業能力培養提供瞭一定的實驗場2、履行政府的服務智能。政府

8、在以就業為目的的大學生創業能力培養的中主要是履行公共服務職能，包括提供公共產品和公共服務（如基礎設施等），政府部門在大學生創業面臨融資難、場地貴、技能弱和服務散等方面，整合資源，完善政策，為大學生創業提供多項服務，開通更多綠色通道，工商、稅務、人事等多個部門為大學生創業企業服務盡量精簡環節、縮短時限3、