资源描述：
《【教学论文】初中化学教学情境探析【教师职称评定】.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、初中化学救学情境探析整理李相如一、化学实验情境化学是以实验为基础的学科，实验现象引人注H,极易把教师和学生带进变化纷繁的化学世界。化学课程的开发和设宜、化学教师的教学实践以及学生的化学实验活动，都会形成良好的实验常境氛囤。初屮化学教科书中的82个演示实验即为化学课程通过教材所设置的匝要的实验情境要索：镁带燃烧发出的権眼口光，转眼间银口色金属变成口色粉末；碱式碳酸铜受热分解，绿色变成了黑色：氢.气的爆炸实验：一氧化碳还原氧化铜屮黑色变成亮红色；酸碱盐中的变色、沉淀反应：……这些内容在教学过程中经过教师的进一步升发和完善足以突出化学学科教学的明显特征，营适化学思维和化学创新的良好
2、氛用。因此，在化学课堂教学屮，教师要善于设计鲜明有趣的实验,尤其是将学生的验证性实验变为探索性实验,引导学生全面细致地观察实验现象，认贞•思考和分析有关问题，最后归纳总结出正确结论，从而顺利地实现教学目标。二、化学问题情境所谓问题情境，简单地说就是在化学课堂教学中教师通过粘心设讣问题立“疑”设“障“，从而创设激发学生进行积极思维的学习带境。作为一种教学手段,问题皓境的设置収决于教师运用恰当的方式方法，使学生处于探索的情境屮，激发他们迹行一定的智力和动作技能來分析和解决问题。1.实验问题情境如前所述，纷繁灿烂的化学实验可以营造良好的教学氛围。探析这种氛围，则是宙一系列问题构成的
3、。针对学生渴望了解的事物,联系学生已有的知识经验，通过实验创设问题情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生能自己在化学知识的迷宫屮找到答案，提高学生分析问题和解决问题的能力，这对培养学生的创新精神大有益处。在学习燃烧这一知识点时，做完演示实验“燃烧的条件”后，学生通过观察、分析、总结出燃烧的两个条件后，接着教师又分别点燃两根火柴，学生观察到一根竖起來火焰向上的火柴很快思灭，而平放的火柴火焰却不会熄灭，如此反复数次，结果都一样。这是为什么?教师及时提出问题。山这种司空见•惯的现象，再一次唤起学生心灵深处的探索欲望，经教师的引导，学生共同分析、讨论，得出正确的解释结论。在《氢.气
4、的性质和用途》的教学中，把氢.气还原氧化铜的演示实验改进为探索性的随堂实验。在介绍该实验的注意事项时,有的同学会提出“假如实验结束时,没有继续通氢气到试管冷却为止，会有什么现象呢?"这时,不要急于冋答学生的问题,而是要求学生进行两种不同实验操作结果的比较。根据前后两次实验的不同现象，再组织学生讨论、分析，从而得出结论：如果实验结朿时没有继续通氢气到试管冷却为止，则灼热的铜就会再次被氧化成氧化铜。2•思维问题情境思维总是从疑问开始的。一部优秀的影片，往往把尖锐的矛盾冲突呈现在镜头的开篇，扣人心弦，欲罢不能。所以，一个成功的教学过程，教师应有目的、有计划、有层次地设疑、激疑、导疑
5、、释疑，使学生的思维环环相扣，层层登攀。通过思维问题情境的创设、解决的不断循环,使学生的思维能力得到提高。在化学计算中,培养学生一题多解的能力，是训练学生思维的常用方法。例：在溶液中含有铁的氯化物lg,使其和过最的硝酸银溶液反应，可得沉淀物2.65g,求此氯化物是FeC12还是FeC13?（此题有多种解法）解法一：用化学方程式进行计算。将该氯化物的化学式设为FcClx。写出相应的化学方程式：FcClx+xAgN03xAgCIJ+Fc(N03)x然后列比例计算,求得x=3,即化合物为FeC13。解法二：用化合物中元索的质杲分数进行计算。将该氯化物的化学式设为FeClxo1112
6、.65g氯化银沉淀中含氯元素的质杲代入FeClx,求得x=3,即化合物为FeCBo解法三：用假设法(或讨论法)计算。把FeCI2或FeC：l3代入方程进行计算，通过讨论分析，舍去不符合题恿的答案。3.辨析问题情境学习能力的提高和发展是一个逐步深化的过程,它需:要通过学生对问题的分析、讨论和辨析而完成。因此,设置一系列递进层次的辨析问题带境,对于教学目标的达成会产生积极的效益。例如下面问题：溶于水的顿盐［如Ba(N03)2,BaC12等］对人体有毒,但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4,不但没有毒，还山于它不易被X射线透过，医疗上被用作为X射线透视胃肠的内服药剂--“欽餐”。%1
7、有人认为也可以用BaCO3作为X射线透视胃肠的“做餐"，你认为可以吗?写出有关的化学方程式。%1若谋食了BaCI2,可用于解毒的药剂是。A.糖水B.硫酸钠溶液C.食盐水D.硫酸镁溶液此题的信息是隐含的，要通过观察分析，挖掘出其屮的一条信息“可溶于水的锁盐如Ba(N03)2,BaC12等对人体有毒”：另外，挖掘出第二条信息是“胃酸的主要成分是盐酸这样,盐酸与BaCO3反应生成BaC12就会引起人体屮毒，所以第①小题的答案就很明显了。在己学知识的基础上，对问题进行辨析，不仅会使学生学会如何获取问题的信息，进
