“比例的意义和基本性质”—张明三—寿光市古城街道北洛小学.doc

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学数学《比例的意义和基本性质》一、教案背景1,面向学生：□小学2,学科：数学2,课时：13,学生课前准备：一、复习比的意义和性质二、丄网等查阅比在生活中的应用和人身体上有哪些有趣的比三、提前预习和自主学习本节课所学内容，记录学习屮遇到的问题二、教学课题教养方面：1、使学生理解掌握比例的意义和基本性质；2、认识比例的各部分的名称；3、能正确运用比例的意义和基本性质解决相关实际问题。教育方面：通过学习培养学生学习数学的兴趣；进一步体验数学与生活的联系，感受数学的价值。发展方而：培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断

2、、概插的能力，发展学生思维；培养学生自主参与的意识、主动探究的精神。三、教材分析教材是在学生掌握了比的知识的基础上进行教学的，它是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。通过对比例知识的学习还可以加深对数量关系的认识，通过感知数量间的变化规律获得初步的函数观念，提高解决实际问题的能力。四、教学方法1、本课采用的是主体性教学的方式，真正把学生当做学习的主人，既体现对全体学生能力的培养，又兼顾了对学习有困难的学生的辅导。具有较强的发散性，学习的独立性和创造性。2.本课吋教学充分利用了教材提供的情景材料和学生搜集到的有趣的比的实例，既激发了学生的求知欲，乂能让学生体会到数学来源

3、于生活实践又服务于实践的道理；3、本节课的学习始终以学生自主合作观察、探究、归纳、应用和升华为主线。五、教学过程一、趣味谈话导入师：大家或许曾在电视节H屮看到过这样的情节：一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯身材大约的高度，这是为什么呢？其实是因为在我们人体上存在着许多有趣的比！例如：将拳头翻滚-•周，它的长度与脚的长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1,身高与胸围长度的比大约是2:1……那么这些有趣的比还有什么用处呢？比如：你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿。像这些生活屮的例子，实际上就是用这些有

4、趣的比去组成一个个的比例来进行计算的。要想真正掌握这些本领，就需要我们一•起来学习新的知识“比例”，板书课题：比例的意义和基本性质二、创设情境，复习引入ffi：同学们都知道2008年的奥运会在那里举行吗？2008年是全屮国人值得纪念的一年，每个屮国人都在为奥运会做不同的贡献。你想不想了解关于奥运会的事情？请同学们看屏幕，这就是北京奥运会的主体育场一国家体育场，主要承担奥运会的开、闭幕仪式及田径、体操比赛。你还想了解其他的奥运场馆吗？创设奥运会的情境，激发学生参与本节课的兴趣师：在奥运会上运动员们需要大量的啤酒，我们山东省的青岛啤酒厂就负责为奥运会准备啤酒，你们看青岛啤酒

5、厂正在为完成这项任务做准备呢，大麦芽是生产啤酒的主要原料，情境图为我们呈现的就是啤酒厂运输大麦芽的情境。请同学们仔细观察情景图，你都能找出那些比呢？1、第一天运输量与运输次数的比16：22、第二天运输量与运输次数的比32：43、第一天运输次数与运输量的比2：164、第二天运输次数与运输量的比4：325、第一天的运输次数与第二天运输次数的比2：46、第二天的运输次数与第一天运输次数的比4：27、第一天的运输量与第二天运输量的比16：328、第二天的运输量与第一天运输量的比32：16（课件出示比）师：看，大家找出了这么多的比，请大家仔细想一想，前面我们都学过比的那些知识？（

6、学生交流后回答）复习比得知识，为学习比例打好基础师：为了我们更好的研究比，下而我们把这些比分分类，你打算怎么分呢？以小组为单位讨论一下。（学生小组讨论）学生交流分类的方法，教师都给予肯定三、自主探讨，理解意义，学习方法。W：刚才大家发挥各自的才能，想岀了不同的分类方法。在大家的方法屮有一种方法给我留下了深刻的印象。是根据每个比的比值来分类的，既然这些比相等，那我们就可以用等号把比值札I等的比连起來。大家看这样就出现了新的式子，这些新的式子叫比例。你们想学习有关比例的知识吗？请同学们自学课本66页，看一看你都能了解到比例的那些知识。学生自学【这个地方给B组学生提供自学辅助

7、提纲，帮助这类学生自学】师：谁说一说你了解到的知识？看来大家都了解到不少知识，把你了解到的知识在小组内交流一下，（学生小组交流，全班交流，课件展示）1、什么是比例。2、比例的各部分名称。3、比例的另一种表示形式。师：通过自学及相互交流，我们就了解到这么多的知识。对于这些知识你学会了吗？真的学会了？我们來试一试？四、跟踪练习，深化理解比例的意义。(1)找出比例的内外项。(2)下面每组比，能组成比例吗？(学生合作完成)帅：为什么第一组能够组成比例？为什么第二组和第三组不能组成比例？结合学生的练习，教师提问，加深学生对比例的意义的理解。(3)用