草原_李月娥 寿光市古城街道北洛小学

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文《草原》一、教案背景1、面向学生：□中学□小学2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准字音，理解词语的意思。三、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1、正确认读并规范书写本课生字，读准“渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语，能联系上下文理解“一碧千里、茫茫、渲染、翠色欲流”等词语的意思。2、抓住关键词，揣摩重点语句的含义，领悟草原的风光美，体会作者的独特感受。3、正确、流利地朗读课文，用填空式形式背诵第一自然段。教育方面：1、培养学生好学好

2、问的良好习惯。2、体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，以及蒙汉两族人民之间的深情厚谊。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文

3、字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。今天我执教的是第一课时的教学。四、教学方法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读等。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。再次，新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创

4、设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。一、教学过程一、创设情境，导入新课1、播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》。让学生谈谈自己欣赏后的感受。[设计意图：运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色]2、板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原

5、又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习《草原》这篇课文。（板书课题：草原）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求做到以下几点：（1）读准课文中出现的生字词。（2）想一想，课文主要是从哪两方面来写草原的？2、检查学习效果。（1）屏幕出示生词：渲染勾勒低吟疾驰　襟飘带舞拘束羞涩指名同学认读，齐读。书写生字词。（教师巡视，对写错的字词及时指导）（2）课文主要是从哪两方面来写草原的？（草原的景色、草原的风土人情。）（板书：风景美人情美）[设计意图：通过了解文章内容，形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络]三、朗读品句，感受“风光美”1、朗读课文第一段，按以下形式

6、填空。屏幕出示：这是（）的草原。——————————————————————————————（括号中填自己感想的词语，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。）2、小组讨论交流：（1）这是（一碧千里）的草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。A．“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（2）这是（美丽）的草原。“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（抓住“绿毯”、“白色的大花”两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。）那些小丘

7、的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A．学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？它与“勾勒”有什么区别？（渲染：国画的一种画法，用水墨或谈的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒：用线条画出轮廓。屏幕出示两幅画，便于理解“渲染”、“勾勒”。）B．“翠色欲流”是什么意思？前面说到处“翠色欲流”，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？（3）这是（令人惊叹）的草原。这种境界，既使人惊叹，叫人舒服，既愿久立四望，又