李艳娥 点拨艺术

《李艳娥 点拨艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小议品德课中的点拨艺术市三小李艳娥在新课程背景下,思想品德课堂发生了很大变化。无论是刚上路的新手，还是深资历的前辈，大家都希望自己的课堂能够符合新课程标准的要求，让学生真正成为学习的主人。那么，作为课堂教学的调控者，教师就必须熟练掌握课堂的点拨艺术。说到点拨，我认为点拨包含两个层面的意思：一是课堂指导的方式是引导、提示，另一层意思是拨云见日，把学生从迷茫甚至是错误的困惑中引导出来。根据多年的教学经验，我谈一些自己粗浅的看法。一、点拨的时机要恰到好处教师点拨的时机很重要。如果早了会影响学生的思考，晚了就失去了点拨的意义，因此要准确把握点拨的时机。在品德课上，一般情况下，导入环节应作方向性的提

2、示，为后面的教学做铺垫。如在教学《成长中的新问题》时，我在新课伊始，鼓励学生畅所欲言，说出来自不同方面（家庭、学校、社会）的烦恼与困惑，为下一环节教学的全面展开打下了基础；品德课最后的环节是导行，在学生制定具体的落实措施时，也应予以点拨，提升学生的认知能力。如学完《做一名地球卫士》后，我提醒学生要想成为一名地球小卫士，制定的措施要全面、具体、可行，关键还要付诸行动。在明理环节，通常情况下，学生的讨论会朝着教师的预设目标靠近，此时教师需缄默不言，静观其变；但经常会出现意想不到的情况，这就需要教师必须具备点拨的艺术。由于学生的生活经验不同、思维角度不同，有时对一些问题各执己见，莫衷一是；有时思

3、维会偏离正确的主题；有时遇到难度较大的问题一脸茫然……这时教师的点拨显得尤为重要。二、点拨的内容应具体明确教师点拨的内容，要有明确的针对性，注意学生思维能力的培养。针对学生有争议的热点、焦点问题，教师应找出问题的症结，指点迷津，启发学生按照正确的思路进一步探讨；在学生思维误入歧途时，教师应迅速捕捉信息，把它作为新的教学内容，对症下药，促使学生形成正确的价值取向；针对一些重难点知识，学生们不知所以然时，教师应积极发挥主导作用，，帮助学生拨开云雾，突破原有的思维束缚，获得认知事物本质的能力。这里需要注意的是，教师的“点拨”，绝不能“越俎代庖”，要适可而止。三、点拨的形式应多种多样1.借势诱导，

4、引向深入。课堂上老师提出问题后，学生一般能答出一二，且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。学完《保护健康珍爱生命》一课，学生心中疑惑：既然吸烟、吸毒危害如此之大，为什么还要生产这些东西呢?我及时点拨补充：香烟是我国的经济支柱产业之一，可以维系人际关系，调节情绪等；毒品本来是一种特殊的药品——医学用的麻醉药品和精神药品，但在浓度、用量上超出了一定的范围，就成了毒品，现在社会上还出现了冰毒、K粉等新型毒品。这样，学生的认识就更加全面、深刻。2.夸谬正误，转变认识。当学生对一个问题产生错误认识时，教师如果简单地予以否定，则难以使学生

5、信服，且易产生逆反心理。这时，如果采用夸谬法，由学生的认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而形成正确的价值取向。例如《诚信的回报》一课讲的是做人、经商讲诚信，一定能够得到回报，这种回报有时是物质上的，有时是精神上的。但部分学生认识不到位，联系到社会上的坑蒙拐骗现象，认为不讲诚信同样可以立足社会。我趁机点拨：作为一名顾客，如果你从一家商店（商场）买过一次假冒伪劣商品，请问你还会去第二次吗？长此以往，这家商店自然不能够在市场立足，后果只有一个：倒闭。通过及时点拨，学生形成了正确的价值观。3.搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学生常常会感到无从下手，此时教师应善于在到达认识彼岸

6、的路上搭阶造梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。《人类与可持续发展》一课中，学生对于“怎样才能做到可持续发展”感到无所适从。于是我先让学生明白可持续发展的内涵，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。之后，学生对于上面的问题迎刃而解。四、点拨的语言要简洁、精炼教师点拨的语言应做到言简意赅，具有导向性与启发性，不重复、不啰嗦，这样才能够有效调控课堂节奏，方便教学任务的完成。五、点拨的效果应及时反馈教师点拨完后，要注意检查点拨效果。如果学生明白了，则让学生按点拨的方法来解决问题。如果学生没有明白，教师

7、应及时采用一定的策略、手段进行补救，从而达到教学目的。总之，点拨是一门艺术，只要我们灵活运用，就能轻松驾驭课堂，达到教学效果的最优化，促进学生的健康成长。