让学生写作不头疼.doc

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1、如何让学生写作不头疼——沙埔中学覃德给    写作文往往是学生最惧怕的，甚至一些写作不错的同学也同样的害怕。每到作文课，学生总是叫苦连天，每次看到作文题，又是一叹再叹。究其原因，学生有三叹，一叹没什么可写的，二叹即使有了素材也不知道该怎么写，三叹绞尽脑汁写出来的得不到高分，不像做数学题一样有成就感，于是对作文就“想说爱你不容易”了。 创作来源于生活，有相当一部分学生的生活圈子很小，每天奔波于学校和家的两点一线之间（或奔波于教室、宿舍、食堂的三点一线之间），每天的生活都大同小异，于是有时有的同学就在随笔本上写上“我实在不知道

2、写什么，老师，我可不可以下周有了新鲜事再补上”，甚至有个别同学写上“本周无大事”。也有会动脑筋的学生，以绞尽脑汁写作文为内容写成一篇文章的，可谓急中生智之作，但这个也只能“应付”了事，老这样写也不成啊。有的学生告诉我，我的课余生活被作业占满了，打打球，逛逛街，这有什么好写的？有的学生告诉我，也知道要留心观察，但是为什么我就看不到什么呢？“巧妇难为无米之炊”，写作的材料哪里来？我觉得有以下途径：    1、丰富学生的生活。这需要学校和家长的足够重视和配合。学校开展的丰富多彩的活动将大大的丰富学生的写作。班会活动、读书交流会、

3、运动会、歌咏比赛、文艺会演，使学生有内容可写，尤其是开展有益活动可以让学生回味无穷。学生从学校到社会，参与社会实践活动，感受社会与自然，这些永远是触发学生写作灵感的不尽源泉。尤其是让学生投入大自然的怀抱，让他们体验大自然的激情和奔放，让他们感受大自然的柔情和韵味，能让他们学会什么是豪放，什么是婉约，神奇的大自然孕育了多少诗人才子，相信学生们也能在其中找到写作的灵感。3   2、 让学生学会观察，学会思考。同样的上学路上，有的能发现一棵枯木的新芽，于是感悟出生命的力量；有的能听到路人的一段口角，于是发出宽容的感叹；有的能嗅到

4、一阵似有还无的花香，于是唱出对美好生活的憧憬……因为他们看了，听了，闻了，重要的是想了，及时的捕捉住一瞬间的灵感吧，它将是作文中的亮点。其实如果善于观察善于思考的话，也可以在平淡的生活中挖掘出素材来。比方说放学路上，有的学生忙于回家，就很可能错过许多好东西。从学校到家有几种走法，不妨别考虑哪条路离家最近，试着把每种走法都走一遍，多向四处张望一下，用一个欣赏者的身份而不是一个匆匆的过客，你会每天发现新的变化，不同的景物再加上每次不同的心情，必定会发现许多值得写的东西。多想几个为什么，多多的运用联想和想象，思考的空间会更大。观

5、察与思考能力也需要老师专门的指导和慢慢的培养，否则学生也只是明白了其中道理却仍不知如何去做。指导学生学会观察，可以先从观察静物开始，如种一盆花仔细观察它的生长变化，然后观察生活一角，如教室的卫生角，观察不同性格学生的不同行为等。训练学生的思考有多种方法，如：创设情境让学生多角度思考，提供材料让学生讨论，在阅读中让学生感悟等。    3、 鼓励学生多读课外书籍，尤其是文学名著。古今中外的文学巨匠能在学生的写作迷途中亮上一盏明灯。老师如能推荐并指导学生的课外阅读，定能提高学生的阅读能力，丰富学生的写作。这不仅能解决学生写什么的

6、问题，还能帮助学生怎么写。当然，在这里老师的指导尤其重要，如：让学生学会选择好的课外书，学习怎么阅读不同体裁的文章，又怎么思考，把知识内化，把感受外化。同时，家长的支持也相当重要。有的家长常把学生看的与教科书无关的书称为“杂书”，并认为看“杂书”3会让孩子分心，影响孩子学习，于是大堆的辅导练习代替了学生的课外阅读。其实，这种想法是有偏差的。我觉得，让学生开开心心的阅读一本好书的效果远比他怀着反感而沉重的心情做辅导练习要好得多。广泛的阅读，让学生各个领域都了解一些，让他们感兴趣的多知道一些，加上对他们的阅读正确的引导，一定能

7、为他们的写作积累很多素材。时事新闻、科技发明、有时代性的小杂文、报告文学、小小说等，都应当作为学生关心的内容，也会成为学生作文中的新鲜血液，这都将成为学生写作中取之不尽的源泉。    解决怎么写的另一个途径是上好作文指导和作文讲评课。作文讲评非常重要，每次的讲评不要面面俱到，学生不可能一下子都能接受，应该针对每一次的训练重点或作文中出现的较共性的问题进行点评。讲评的形式也宜多样化，以免单一的形式令学生厌烦。选取的讲评对象也要多层次兼顾，不可把目光仅停留在优秀作文上。在讲评问题较多的作文时，要顾及作者的感受，多鼓励帮助。讲评

8、时，教师只是引导启发，让学生挖掘，每次都会有意想不到的收获。应该多充分发挥学生能动性的互评互批。有的同学作文可能写的不优秀，却很有可能是个优秀的评论家，在互评互批中，学生的积极性有极大的提高，有利于取长补短，互相借鉴，对学生的写作会有很大的帮助。    学生绞尽脑汁写出来的哪怕再拙劣也是创作，教师的肯定