对症下药,综合指导,学生习作不头疼

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1、对症下药，综合指导，学生习作不头疼对症下药，综合指导，学生习作不头疼南京市浦口区高旺小学马志媛作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现，作文教学又是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。然而，提起作文小学生就感到头痛，教师也感到难教。在平时的教学中，每当要求学生作文时，他们总表现出几种现象：一、没有写作兴趣；二、觉得没有东西可写；三、不知怎么去写；四、胡乱写：不求质量，草草了事。针对以上情况，笔者结合小学生的学习特点和多年的教学实践，认为作文教学可以从以下几个方面进行指导。-、留心生活，激发兴趣，使学生乐写叶圣陶先生曾说过：“写作

2、的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不叶不快。”可见，在习作教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生习作的兴趣，教师在训练过程屮，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和激情。1.创设情境，让学生畅所欲言小学生由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或口己感到冇趣的事情时，总会情不口禁的想说岀来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊天。如：班级Z间在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。冇的学牛:说出口己比赛时的心情，冇的学生说出了比赛的紧张气氛，冇的说出口

3、己是怎样拔的，还有的学生分析了每局胜负的原因。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。2.巧用“迁移”，激发表现欲1为了调动学生习作的兴趣，教学屮教师可不失时机地运川“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来，激发学生的表现欲望。女II：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师可灵活运用这件事，对学生进行引导："新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给一位家境怵I难的学生，可乂不知买什么

4、样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一卜•子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐文具盒，还有的推荐橡皮、尺了等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、用途等。这时机灵的孩子马上开始认真地观察起口己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学牛把说的写下來，一篇《我的学习用品》便轻松地完成了。二、勤于积累，广泛阅读，丰富知识苟子在《劝学》屮说“不积珪步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生

5、作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米Z炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——冇货倒不岀来”。所以我们在指导习作时，要树立大语文观，既要带领学生走向自然，走向社会，体验生活，注重学的生活积累，又要让学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书，积累语言。1.留心观察，积累生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是学生习作的源泉，只有留心观察周用的事物，才能获取写作的索材。教师可以引导学生利用课余时间观察口然——注意H月星辰的变化，留心校园花

6、草树木的生长、走进家乡的田野、山水，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫角的习性等等；引导学生观察社会生活——了解人们的衣食住行，参观丁厂、采访菜农，关注社会地变化；观察学校生活——注意学校开展的各项活动，大到运动会、大型聚会，小到主题班会、小竞赛、同学的口常活动。平时要教给学生一些基本的观察方法，学生观察前，要提出观察要求，观察时要进行相应指导，要培养学生在观察爭物的同时分析事物的好习惯，要让学生做生活中的有心人。长期坚持下去，当学生习作时，才不会觉得没有东西可写。2.指导阅读——积累语言“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的

7、语言积累，只有语言积累丰疗了，才有可能文思如泉、笔下生花。《全口制义务教育语文2课程标准》在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。为丰富学生的语言积累，我要求学生课木上的优美诗文必须熟读成诵。并向学生推荐课外书报，激励学生人量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，并告诉学生不能一味地看《作文指导》《优秀作文选》Z类的书，鼓励学生人量阅读优秀的儿萤文学作詁和名家名著，如《安徒生童话》、《水浒故事》、《爱的教育》、《史记》等等。止学生充分感受优美语言文字的魅力，激发学生乐于阅读的兴趣。在阅读小还教给学生阅读的方法，使学生浏览与