谈教师对学生习作的综合指导［论文］

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1、谈教师对学生习作的综合指导谈教师对学生习作的综合指导章健文语文教学最难的领域恐怕是写作教学。写作教学综合性很强，不单是对学生进行语言文字训练，还牵涉到教会学生如何确定文章的主题、选择文章的材料、各内容之间如何形成关联等。很多老师觉得现在的小朋友写文章句子都写不通，应该先训练学生把句子写通，然后再去教学生选材、组材、过渡等技巧。我觉得这也许不是最佳的指导路径，我主张对学生的习作进行综合指导。这就好比人的成长，人是一个慢慢成长的综合体，骨骼发育、肌肉发育、思维发展……各方面都在同时生长。设想一下一个人先

2、长骨骼，再长肌肉，而后再是其他，会是一个怎样的局面呢？写作也是这样，它是一项综合活动，需要整体地综合地考虑，也就需要教师对学生的习作进行综合指导。一、文章本来就是语言综合的体现我们不妨先来看看文章的组成要素。一篇文章大致可以分成主题、材料、语言、结构、情感五个方面，写作的时候这些因素都需要考虑。写作主题是写作的灵魂，是写作的目的。如果一个作者连自己为什么要写这篇文章也不知道，那么一定不会主动地写作，毕竟对一般人来说写作是一件辛苦的事情。材料是文章的血肉。没有材料，就无法支撑文章的主题，两者之间相互依

3、赖。一个主题可以用很多材料来丰富。选什么样的材料对表达主题更有帮助取决于每个写作个体对生活的撷取和对主题的理解。语言当然是写作的重要因素，是读者最容易接受的信息。不过语言终究是用来表达思想的，纯粹的语言表达是不存在的，语言是思想的外现。至于结构和情感，都是文章的重要因素，只是因为小学生还小，他们在写作时首先不会考虑到结构和情感，那么就随着孩子的成长再去慢慢引导。由此可见，文章的综合性是客观存在的，写作的时候将这些因素综合考虑是潜在的下意识的人的自觉，老师在指导学生写作的时候就应该依循这个客观现实。二

4、、指导要体现出螺旋上升的原则我主张学生在习作的时候要综合考虑，要逐渐地去学会建构自己的作品，哪怕一开始句子写不通顺，哪怕一开始写作的主题不明确，或者材料不够新颖，都需要让学生在写作的过程中去体会。学生在写作之前不要急于动笔，而是通过教师引导学生明白，你写这篇文章想告诉大家什么？这就是帮助学生确立文章要有主题的意识，因为要把自己的某种想法、某种体验、某种观点告诉大家，才有动笔写作的必要。天底下那么多的好文章，都是作者主动写作的结果，绝对不是别人要他们写的结果。要把文章写好，老师还要引导学生去主动观察生

5、活，从生活中去捕捉能够表达自己写作意图的生活材料。观察生活就是积累表象，思考自己表达的意图是发展自己思维的一种途径，这些都发展了，写好作文才有可能。或者可以这样说，很多时候是生活给了我们写作的灵感和冲动，因为生活的某个场景促使我们去思考它给我们带来了什么启迪，而后才有了主题。先产生主题还是先去观察，这无关紧要，关键是等这些因素都具备了，才能进入到语言表达的层面。无论是不断地推动学生去思考写什么，还是带领学生走进生活去观察，都不是技巧所至，而是要让学生养成一种习惯，去体会自己的收获，这样才会使写作活动

6、越来越持久，才能实现学生后续的发展。教师只要在其中不断地螺旋式地引导，不断地让学生建立习惯，当学生有了这种习惯之后，他们所思考的，所观察的，会远远比教师预想的好得多。实际上，螺旋上升的核心就是提高人的思维能力。思维的高度决定着写作的高度，思维是语言的内核，语言是思维的外壳。因为人总是有了想法才会去写作，这是写作的原动力。所以教师要抓住“人的思维”这个核心去开展写作教学活动。三、指导要体现在学生的整个写作过程每一次写作课教师总会设定教学目标，老师当然应该立足于目标的教学，可是学生的习作往往会表现出更多

7、的问题。所以针对学生的习作，教师还必须因文而宜地进行写作指导。不久前我上了一堂《我的收藏》的写作课，越来越感受到教师对学生写作过程全面指导的必要性。首先，写作指导必须细腻。细腻指的是完整的过程，从讨论“话题”开始，引发学生去寻找自己的生活印迹，唤醒沉睡的记忆，打开话匣子之后，不急于写，可以阅读几篇相关的文章，每读一篇，学一点写法，使得学生大概知道自己应该写成一篇什么样的习作，然后再写。初稿形成之后的修改也是不可或缺的环节，等到修改完毕再进行交流分享。我采用美国过程教学法，通过“预写作一写作一修改一校

8、注一发表”等多个环节，使学生在两节课的时间里能基本完成他们的习作。其次，修改环节不可缺少。很多学生完成初稿，就认为他们写好了一篇作文，可往往被老师一读会发现问题不少。主要的问题在于学生自己不会改自己的文章，那作为教师该如何指导学生修改自己的作文呢？我认为教师必须有语言的敏感度，在巡视学生写作的时候，能就需要及时提出指导意见。如在笔者的这节课上，我见一位学生写完了作文，但是整篇文章从一部分到另一部分很僵硬，不会过渡。小学生的作文一般写三段，第二大段内容特别多，很冗长，当