小学英语教学形成性评价艺术.doc

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1、小学英语形成性评价艺术潮州市饶平县浮山镇荔林小学郑明宜传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优秀的学生体验到成功的快乐，大多数的学生却没有体验到学习的乐趣，而形成性评价正好弥补了这一不足。小学英语形成性评价的措施就象一根指挥棒，指导着学生的情感态度和价值观，甚至指导着学生的学习方法和策略。所以我们不仅要关注形成性评价理念本身，更要用艺术的方法进行评价。德国教育家第斯多惠曾指出：“教师的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”因为学生的生活和学习都是由点滴的细节组成的，所以形成性评价的切入点皆在细微的过程中。一、激励的艺

2、术：有效的评价体系激发并保持学生的兴趣学生一时的学习兴趣容易激起，可是长久的学习兴趣的保持却是不容易的。在具体的教学实践中，我发现，除了帮助学生产生对语言本身的兴趣外，细致全面的评价体系是很有效的一个策略。评价有没有效，得看学生的需要。我们建立的评价体系是需要学生全程参与的，所以一定要有童趣，合童意。开学之初，我就告诉学生们，只要努力，期末时获得分数最多的同学就会得到一份神秘的礼物。礼物是什么？保密。给他们制造一个悬念，学生们都喜欢新奇和神秘的东西。他们的好奇心特别重，有的学生会从开学一直念到期末，老惦记着那个神秘的礼物是什么呀？为了得到这个神秘的礼物

3、，他们会努力地挣分数，分数从哪里来呢？上课认真听讲的奖励十分；积极回答问题的奖励十分；听磁带时复述正确的奖励十分；语音语调模仿得好的奖励十分；会背诵一个单元内容的奖励十分；作业得A，每次奖励十分；英语听写得一百分，每次奖励十分；课外作业能按时按质完成的，每次奖励十分。我的这些标准都很细致，细致的目的是让学生们明白什么是应该做的。我安排小组长负责检查作业、练习和负责登记分数，每周小结一次分数，评出“周冠军”；每月再算一次分数，评出“月冠军”；期末再总算一次分数，评出“学期冠军”。在听说读写用诸方面我有什么具体的要求都透过这些评价标准渗透给他们了。我规定每

4、天记三个单词，一周下来就是二十一个，一周开展一次单词竞赛，写对了多少个单词就奖励多少分，多记多得，于是连后进生记单词也很积极，一周也能记住十来个。遗忘是不可避免的，此举的目的是防止遗忘，也是鼓励记单词。又比如造句，有一次用“like”造句，很多学生造了十来个句子，有个学生一口气造了二十多个句子。每个句子十分，一下子就是两百分，他乐坏了。有些学生作业写错了一个单词，没有得A，不能奖分，就会央求我让他重写一遍，他想得到A，怕会输给别人十分；有的学生单词听写没有得一百分，也会央求我让他到小组长重新听写，争取一百分。孩子们都能自觉地背书、记单词、写作业和做练习

5、，因为可以挣分数呀，付出的努力有了报酬，他们当然乐此不彼了。事实上有部分学生已经被引上路了，尝到语言学习本身的乐趣，这是我们形成性评价运用于教学的终极目标之一。而大量的学生能够持久地保持对英语学习的兴趣，也是我们教学的初衷。评价体系建立好了可以省很多力气，让学生主动地踊跃地学当然胜过老师千心万苦地追着学逼着学。二、唤醒的艺术：实用评价语言促进学生语言运用能力教师的评价语言在整个教学过程中是无处不在的，那么注重评价语言的实用性是必要的。实用指两方面的含义：其一，老师使用的评价语言本身就是学生学习的模子。有一次班里一位后进生终于能独立默写三个单词了，我欣喜

6、万分，对她说：“Good!Youarebetterthanbefore！”一次小测验，有一位学生以前没有一次及格，这次终于突破六十分了，公布分数时，我还来不及评论，学生们已喊出“Good！Youarebetterthanbefore!”我忍不住微笑，有很多句子他们就是在老师的评价语言中学到的。其二，对学生运用语言的实际评价会大大激发学生运用语言的兴趣，老师要密切关注学生的反馈并及时做出正确评价。每节课我都会用几分钟时间给孩子们进行“我能行”活动（该活动可用英语说说自己的所见所闻、所思所想），他们一直对此活动兴趣盎然，原因就在于我对他们活动的评价大大地激

7、发了他们，而长期坚持这个活动，他们又深深地体会到语言本身对他们智力的刺激和挑战。可以这样说，是老师的评价激发并保持了他们说话的兴趣，他们又从说话中体会到运用语言的乐趣。如有一位男生参加“我能行”活动，他上来说了这么一段：“Hello,everyone！It’shot.TodayisMonday.Ilikeswimming，butIcan’tgoswimming.Mymotherdoesn’tlikeswimming.Ilikedumplings.Ilikemymother’sdumplingsverymuch.Ihavedumplingsforbrea

8、kfast.”他说得真好，我奖给他二十分（一般表现只奖十分）。有些孩子能说出很多，有的只能说一