王立超听说课案例.doc

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1、表演是英语课堂的活力素——课堂上的一次表演给我带来的收获和启示东赵中学王立超一、案例背景课堂教学具有三项基本功能——知识教学、思想品德教育及能力与个性发展。英语课堂教学表演就能很好地将这三项基本功能的教学融为一体，从而大大加强师生的双边活动，使学生的兴趣浓厚，也使英语教学质量有明显提高。在以前的教学中，我们也经常使用这一教学手段，但我们大多是在学完新知识，想要让学生巩固所学知识，真正对知识综合运用，表演作为一种语言输出的方式运用于我们的课堂，从表演者一般是学生，教师是组织者，是观众，是评判者，我思考的问题是

2、，真正的想让学生尽情表现，尽情表演，尽情流露，我们教师在做什么，我们做教师的是不是也应该解放自己，尽情表现，尽情流露，发扬个性，参与到表演中来，也许教师的表演远比一段录音，一段flash动画更能吸引学生，也许我们可以通过教师的表演来呈现新知，也许教师的表演能够抛砖引玉，真正的把学生的表演的欲望调动起来，学生想表演，就必须有台词，他熟悉台词的过程正好可以巩固知识了吗？带着太多太多的疑问和好奇，我在一节英语课上做了一次大胆的尝试，结果我真的成功了，而且比预想的还要成功。二、案例描述在讲外研版九年级上册modul

3、e9unit1时，首先利用一些视频和图片对学生进行大量有关卡通和卡通角色的语言输入之后，请学生欣赏一段有了我来表演的卡通片，我是想学生这样说的。我问学生Wouldyouliketoenjoyacartoonstory?学生的回答是肯定的我接着说Ok，Iwillshowyouaninterestingcartoonstory,TonyistheheroandIamTonynow.但学生听到老师要演这个卡通片时好奇心更强了，这时候不用我说“listentomecarefully，bequiet”之类的话，同学们

4、都做的很好静静的等待着。拿出我的道具，带上帽子，背上一个背包，扮演成了学生Tony的样子时，同学的好奇是已经达到了顶峰，我相信我以后说的每一句话他们都会认真去听，认真去体会。问学生“whoamInow”同学们大声回答“Tony”教师再问：WhathappenedtoTonyinthelastmodule?有同学举手回答：“helosthiscamera。”“hiscameraisgone。”“hecan’tfoundhiscamera。”教师说：“okgoodanswers。Thanks。Let’sseew

5、hoisTony’ssuperman？nowlet’sbeginourcartoon。”“sowonderful.(欣喜状)Iwilltakeaphoto.ohdear!（惊讶状）Whereisthecamera?Ohno?soterrible!Whereisthecamera?Thisismyfather’s.Whatismyfathergoingtosay？”（焦急状）同学们看到这都会笑，于是我继续shh!Don’tlaugh,itisnolaughingmatter,it’sserious.（一脸严肃

6、）IfItellmyfatherIlosthiscamera?Iwillbeindeeptrouble,doyouknowdeeptrouble.Oh,whatshouldIdo?（不知所措）Superman!Superman!Canyousaveme?（祈祷状）Iknowsupermanisthepersonwhocansaveme.Oh!Iremember,mynameiswrittenonmycamera,ifsomeonepicksitup,heorshewillseemynameandhewill

7、giveittome.”（稍放松）ohwhat’sthat?（惊喜状）Whoistakingaphoto?Ihaveseentheflash.Who?It’sBetty!Betty!Betty!Bettyistakingaphoto.Itmustbemycamera?IwillhaveawordwithBetty?（迫切状）Hello!Betty?Isthatmycamera?（试探性）Really?Canyougiveittome?Thankyou?Ohmylovelycamera.Iloveyousom

8、uch.（如释重负）演完之后。马上问同学们“whoisTony’ssuperman。”在同学们了解了了梗概之后出示给同学一下句子，让他们试着理解。“ohdear!itisnolaughingmatter,it’sserious.IwillbeindeeptroubleIhaveseentheflash3Iknowsupermanisthepersonwhocansaveme.IwillhaveawordwithB