新课标下作文教学的若干思考.doc

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1、新课标下作文教学的若干思考一．本班学生作文现状：我们班孩子写作水平差异很大。写作中存在以下几个主要问题:文章不具体,写作无顺序,语言不生动,思维枯竭,千篇一律等。二．思考如何提高孩子们的写作水平呢？三．措施与实践1、培养学生写作兴趣我一直认为，写作首先要培养学生的兴趣。不要让写作成为孩子的一种负担，而应该成为孩子的自觉行为。（1）我们要尽量去寻找他作文的闪光点，在作文评价中，应该运用多种方法给予学生成功激励，变“纠错”为“觅优”。通过课堂交流公诸于众，从中让学生得到成功的体验，从体验成功中得到欢乐。那么孩子在体验成功欢乐的同时也也产生了写作的积极性，愿

2、意写作，对老师提出的修改意见会乐于接受。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”（2）根据学生的年龄特点，找准兴趣点，结合教学内容随机进行习作练习。如教学完《蝴蝶王国》一文后，我让学生进行“《蝴蝶王国》广告词的征集大赛”。学生写作兴趣极高，有的编诗歌，有的写顺口溜，有的根据众人熟知的广告词改编，有的写下了令人神往的优美语句等等。在这一练习中，发展了学生的个性，发挥了学生的潜能，激发了学生写作的兴趣。在教学《黄山怪石》一课时，我带学生到网上搜集资料，以及对资料进行加工整理，并写下来。汇报时

3、，同学根据习作当起了小导游。有的介绍黄山的总体情况；有的介绍其中一块怪石，还邀请其他同学表演怪石的形状；有的同学通过想象介绍了课文中没有提到的怪石等等。整堂课学生十分活跃，营造出一种爱写，爱交流的良好气氛。2、带领学生走进生活《新课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学与社会生活相联系，这是解决“写什么”的根本性措施。根据小学生的年龄特点和他们的知识经验水平，指导他们用自己的眼光和立场去反映和表现小学生熟悉的社会生活。叶老也曾经提出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源

4、丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制地发生通过文字倾吐心绪的冲动。所以写作必须回归生活。（1）让学生写发生在他们自己身上或他们身边的事。人们常常说，我们的生活是丰富多彩的，但是对许多小学生来说，他们常常感到他们的生活平淡无奇。要他们写自己身边的事，总认为“没有什么好写的”，即使勉强写出来了，的的确确“平淡无奇”、枯燥无味。我认为，学生在校的学习、生活和各项活动都是他们语文学习的资

5、源。要把这种资源开发出来，就要让学生成为活动的主人。于是，我经常组织学生开展各项活动：如“竞选班主任小助理”、“萤火虫征稿”、“红领巾广播战主持人选拔赛”、“读书节”、“凉拌黄瓜大比拼”、“菜园劳动者”等，并结合学校大队部开展的各项活动，如：“运动会”、“九峰山之游”、“法律知识知多少”、“卫生习惯养成教育”，让学生享受丰富多彩的校园生活，引导学生在习作中表达各自内心世界的感受，使学生有话可写，有感可发。（2）从“自己”、从“身边”扩展开来，引导学生关注身边发生的事情，带领学生寻找人们议论的“热点”和“焦点”，训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人

6、，养成留心周围事物的习惯，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3、重视学生在课堂上的对话和交流　　在作文课堂教学中，老师应特别注重学生思维的动态发展，时刻关注学生的变化。例如课堂上请学生上台交流，谈自己的想法，同桌、小小组、甚至师生之间可以互相交流，或补充，或评价，或建议，在这种交流中学生互相学习，互相完善，在潜移默化中提升了自己构思、选材、评价、修改等各方面的能力，这样的作文课堂教学才能让学生实实在在地受益非浅。4、指导学生积累语言（1）课外阅读作为语文教学的组成部分，在新的课程标准中得到了特别强调，并且规定了各个年段的阅读量。鼓励学生多

7、读书，善读书，重视积累好词好句。采蜜卡上的点点滴滴摘录，智慧卡上的闪烁智慧的结晶，这些都是学生在读过之后记录下来的痕迹。同时要引导学生在阅读的过程中想想为什么人家的文章能登报、出书，他的优点在哪里？值得我学习的地方是什么？等等。我们要把阅读的积累作为作文的资源开发和利用起来。（2）每天在教室黑板一角写古诗、格言、成语等，让学生读一读，写一写。这也是指导学生积累语言的一个很好的途径。同时在实际教学中，要经常指导学生的运用积累的好词好句。以上是我对新课标下作文教学的若干思考，在今后的教学实践中我会继续探索提高学生写作水平的有效途径。