新课标下作文教学的“真”.doc

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1、新课标下作文教学的“真”摘要：受应试教育的影响，作文教学存在不可弊端学生的作文大都空话、假话、套话，千篇一律。《语文课程标准》正本清源，要求学生说真话、实话、心里话，为此，作文教学要讲究趣味性，让孩子快乐作文；要注意实践性，让孩子们接触自然，深入社会；要重视开放性，减少写作的束缚，鼓励孩子自主表达和有创意表达；还要追求教育性，使孩子在作文过程中陶冶情操，表达真情实感。关键词：自主写作、趣味性、实践性、开放性、教育性征得儿子的同意，翻阅他的课堂作文和日记，先看课堂作文，平铺直叙，内容平平。再看日记，却眼睛一亮，所记内容真是

2、丰富多彩。有写他怎样杀一条黄鳝的，有写他跟小伙伴用扑克牌算“二十四点”比赛的，还有写他做小实验的……孩子的世界真是五彩缤纷，生动有趣。为什么都出自儿子一人之手的作文和日记，前者只有干巴巴的几条径，而后者却生动有趣呢？作为教师的我不难找到原因——前者是课文中的习作训练，是命题作文，老师要求写的孩子胸中未必有这些素材。而孩子想写的，课本又未必出这样的题。日记就不同了，日记具有随意性，是自主写作，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，是孩子诚实的自己的话。   许多年来，由于应试教育的影响，作文教学就是瞄准考试——尤其是升学考试

3、，老师指导学生作文，就讲怎样审题，怎样才能取得高分，有的甚至让学生背《小学生优秀作文》，学生的写作没有自主性，也不再说自己的心里话，而是投教师（考官）之好，说空话、假话、套话、漂亮话。似乎在写作时，学生的思想都已“克隆”。如在写《好妈妈》一文时，班级大部分同学结尾都是“我为有这样一位好妈妈而自豪，我爱我的妈妈！”这样结尾既点题，又点明中心，看起来无懈可击，但这真是每位学生的真切感受吗？教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。编造的作文不利于学生的健康成长和写作水平的提高

4、。   《语文课程标准》正本清源，提出了写作教学的新要求——“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。仔细研读《语文课程标准》，我们能从字里行间看到一个“真”5字。一、讲究趣味性，“乐”中求真。   黑格尔说，人有一种在“外在事物上面刻下他自己内心生活的烙印”从而“实现他自己的冲动”。“例如一个男孩把石头抛在河水里，以惊奇的神色去看水中所视的圆圈，觉得这是一个作品”。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。1、以新激趣。兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣，鼓

5、励学生表达新思想，描写新事物，出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想写爱写，表达真情实感。如让学生把自己喜爱的动物玩具带到学校来，几个孩子凑在一起，要求孩子根据动物的性格特点编童话故事——如根据狮子凶猛，狐狸狡猾，小羊温顺，猴子灵活等编排故事情节。这显然是一个充满创造性的复杂心智活动，在这个活动过程中，孩子走进了童话世界，跟小动物们同喜共忧，感到兴趣盎然，其乐无穷。   2、以疑激趣。学生都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，设疑也能让学生产生兴趣。教师可以创设一些有疑问，有争议的问题领域，使学生产生探求知识的欲望，

6、写自己对疑义的理解和看法，表达自己的真实感受。   3、以奇激趣。对未知事物探索的好奇心也是大多数学生都具备的，奇异、奇特的事物也能激发学生的兴趣。可以让学生写对事物的探求过程，或写奇特事物本身。写出自己的切身感受。   4、以美激趣。人人都有爱美、追求美的心理倾向。在感受美的时候，情感得到升华，品格受到陶冶，能得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣。如一位一年级的老师，在课前带孩子们到春天里走一走，看一看，让他们去找一找春天，用心去感受春天的美丽，再回到课堂上讲一讲“（      ）是（       ）的春天”。孩子们的

7、发现可多了，他们说：小草是大地的春天。油菜花是田野的春天。小蝌蚪是池塘的春天。风筝是蓝天的春天……   一句句孩子们的真发现，真感受，也变成了一首富有童趣、童真的儿童话。5、以情激趣。兴趣同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，另人喜爱的东西都能让人感兴趣，因此，激起学生的情感，让他们情动于中而发于外，就能产生异乎寻常的效果。当然，也不能一味讲“乐”，还要辅之以良好写作习惯的培养。要引导学生由“兴趣”5形成“习惯”。如写日记，就要坚持天天写，形成习惯后，如果哪天没有写，就觉得有什么重要的事没有做，会感到不自在。诚如王尔德听

8、说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造就我们。”二、注意实践性，“动”中求真。   《语文课程标准》提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”教师尽可能扩展学生的生活空间，接触自然深入社会，让沸腾的社会生