新课标下作文教学的尝试～

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1、新课标下作文教学的尝试〜新课标下作文教学的尝试：《全日制义务教育语文课程标准》关于作文教学的阶段目标共有28,分四个学段：第一学段（1〜2年级），“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”第二学段（3〜4年级），“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印像最深、最受感动的内容。”第三学段（5〜6年级），“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，学写读书笔

2、记和常见应用文。”第四学段（7〜9年级），“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达；运用联想和想象，丰富表达的内容；能从文章中提取主要信息,进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”从上述作文要求不难看出，义教课标特别强调，作文要写自己想说的话，要感情真挚；写出的文章要有个性，有独特的感受；运用联想和想象，丰富表达的内容。课程标准的问世，将结束作

3、文教学中的种种弊端，为学生搭建一个全新的、独特的、想象的、鲜活的写作平台,使之更趋向于人性化。课程标准把积极倡导学生的自主能力置于重要位置，强调教学的对话关系。课改期间，我在作文教学上作了下面一些改革和尝试。练，强调的是方法，重视的是过程。在这个过程中，学生靠自身的努力掌握某种技能。练笔“播种行为，收获习惯”，向来被用作激发学生的写作兴趣，培养思维能力和写作习惯的方法。自新课程改革以来，我在作文教学中尝试"每日写作1000秒”的做法，因为教学生写作，首先必须解决无话可写的问题。缺少生活积累和思考积累是此问

4、题的症结。每日花15分钟左右的时间写作，日积月累，持之以恒，必能提高作文水平。实践证明，"每日写作1000秒”的方法对写作确实有不少好处。第一，它是消除写作畏惧心理的一剂良药。刚进行“每日写作1000秒”时，学生们叫苦连天。他们说，原先每周两篇日记（有字数要求）已是搜肠刮肚了，如今竟要每天都写，岂不是强人所难吗？其他学科作业难道不要做了吗？事实上，大多数学生就是这样心不甘、情不愿，却又不得不硬着头皮写上“1000秒”的。诚然，这里面有语文老师兼班主任的“压力”。然而，正所谓“天下事有难易乎？为之，则难者亦

5、易矣；不为，则易者亦难矣”。学生们写得越多，越觉得有话可说。他们的练笔盛载着酸甜苦辣、喜怒哀乐、是是非非,变幻着雾雨雷电的景色。没有了束缚和禁忌，惧怕写作的心理成了“昨夜星辰昨夜风”，写起文章，思如泉涌。有的学生还因写作“一发不可收拾”，自觉地把“1000秒”时间延长，以求一吐为快。第二，它是学生练“功”的好场所。“拳不离手，曲不离口”，游泳理论好不好，得到水里试过才知道。锤炼文章，也得笔耕不辍，在写作中发现问题，解决问题。为了采撷更多的写作素材，学生们学会了观察，不只是用眼睛，而是把所有的感觉器官调动起

6、来，去摸摸、看看、听听、嗅嗅、闻闻，用心感受一花、一树、一草、一露珠，发现大自然中蕴蓄的生机，包涵的理趣。为了拓宽视野，他们学会了展开想象的翅膀，思接千载，视通万里。为了使自己的文章丰富多彩，他们不得不“家事、国事、天下事，事事关心”，关注人生，关注社会，关注生存状态,关注人类的未来和命运……青春不设防，精神无枷锁。他们在练笔中放胆直言，品评鲁迅、金庸、余秋雨，指点韩寒、痞子蔡、安妮宝贝，论说克隆、纳米、环保、“9.11”、美伊战争……率性真诚，自然成文。第三，它使课堂作文教学变得鲜鲜活活。“每天1000

7、秒写作”绝不是“放羊式”写作，要想让学生的自主学习收效更大，就得进行有序的练习。流于形式只会事倍功半,最终写作训练就会不了了之抑或一事无成。在课堂训练中，我还把生活素材拿来作为话题。如要求学生对“张家港市的招商引资政策”“张家港市卫生环保的成就”等事情发表看法，刺激他们关注现实，关注家乡,用自己的视角、自己的头脑去思考，不鹦鹉学舌，拾人牙慧。这类文章，只要能言之成理、自圆其说，我就予以肯定，绝不用所谓的准绳缚住学生灵动的思维。就这样，写作渐由“痛苦的折腾”变为“愉悦的享受”。学生们在“每日写作1000秒”

8、的训练中，由被动转为主动,成为学习的主体。他们的作文潜能被挖掘出来，思想活跃了，笔头磨利了，对语文的兴趣也浓厚了，为研究性学习的顺利开展打下了扎实的基础。友情提醒：教育资源库收集与整理，特别感谢原作者!