教学设计《惊弓之鸟》.doc

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1、人教版小学语文第六册《惊弓之鸟》教学设计教材简析：《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册的一篇阅读课。课文是一个成语故事。讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤，孤单失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就怕得不得了。从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。教学目标：1、通过学习课文，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句

2、，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重、难点： 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教具准备：多媒体课件教学课时：第二课时一、复习导入：1、同学们，上节课我们学习了一个成语故事《惊弓之鸟》，谁能说说“惊弓之鸟”是意思？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）2、故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？

3、它害怕到什么样的程度？带着这些问题，这节课我们继续学习第10课《惊弓之鸟》。　　二、研读课文内容：（一）认识更羸其人1、学生细读第1自然段描写更羸的句子。2、集体交流。更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（1）理解“能手”。在我们生活中也有许多能手，比如画画能手，歌唱能手，那更羸在射箭方面特别有能耐，我们称他为——射箭能手。（2）谁来读一读第1自然段？（指名读）这里的有名，能用其他词语代替吗？（著名）让我们把对更羸的赞美体现在其中吧。（齐读第1自然段）（二）了解事件经过1、更羸是有名的射箭能手，你从什么地方

4、体会到这一点的？自由默读课文，用横线划出相关句子。 生交流（课件出示句子）。师：是这句吗？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。再请一生读。师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。谁能带上动作把这个句子再来读读。师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？生读句子体会，交流（第一个直：飞得急；第二个直：掉得快）带着自己的体会再读句子。3、是啊，（动画演示）大雁一听到

5、弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，用波浪线画出相关语句。（小组交流）师：刚才你们交流到的内容是课文的哪一部分？（9自然段）师：谁来读读这段话。（课件出示第九自然段）师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。反馈：①读第一句，你知道了什么？（这是个生词，你来读──悲惨，再读──悲惨。理解“悲惨”。这是更羸──看到的，听到的）前文中有一句话也讲到了这个意思？找找（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）板书②更羸大

6、雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？生交流。更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）“孤单失群”（板书）师引读：（它飞得慢，因为……它叫得悲惨，因为……）你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。③正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就（非常害怕）；因为心里害怕，就（拼命往高处飞）；因为拼命往高处飞，所以（就要使劲）；因为一使劲，伤口就（裂开了）；因为伤口裂开了，所以（

7、它就掉了下来）。（板书）你们看，以上接读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为……所以……”的句式将更羸的推理过程说一说。（一层一层地对着板书说，再请一生连起来说完整）师：（对着板书）这段话共有4句，第一句是更羸看到、听到，第二句由看到听到而想到的，第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。你佩服他吗？为什么佩服？还不V2师板书：善于观察，善于思考，善于推理分析。4、我们佩服他，在场的魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到？生说并出示：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！

8、”如果你是魏王，你会说，生初读。我还没感受到魏王对更羸的佩服，如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。师范读，出示朗读步骤：　　【读好句子语气：一找提示语；　　　　　　　　　　二找标点；　　　　　　　　　　三找重音；　　　　　　　　　　四有感情地朗读。】按照这个方法请一个同学再来读第一句。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好魏王的话。师：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从半空中直掉下来，真是眼见为实呀，可是魏王一开始相信吗？生