《惊弓之鸟》教学设计.doc

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1、《10、惊弓之鸟》教学设计印山民族小学：杨采莲教学目标：1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：抓住关键词句，理解课文内容。教学难点：明白更羸的成功在于正确地推理。教学过程：一、导入新课，理解课题1、谈话引入:同学们，你们喜欢听故事吗？今天咱们就来学习发生在古代的一个有趣的成语故事。（板题、读题）2、初识课题。二、检查预习，激发求知欲出示生字卡片，抽生读、齐读。三、倾听范读，整体感知师范读，学生认真倾听并思考：故事写了几个人物？主要写谁？他是一个什

2、么样的人物？（学习第1自然段。）四、朗读感悟，解决难点1、学习2～4自然段。师：更羸是古时候魏国有名的射箭能手，那他的不凡之处在哪里呢？（1）指名读2～4自然段。（2）有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎，他看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（3）观察图画，更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）（4）魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？（5）指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。（6）分角色朗读2～4自然段。2、学习5、6自然

3、段。师：俗话说得好：耳听为虚，眼见为实。更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？（1）齐读5、6段。（2）更羸是怎样射大雁的？（学生边读边做动作）大雁听到弦声怎样？（是啊，就是这哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）（3）指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。3、学习7～9自然段。师：魏王亲眼所见更羸并没有射箭

4、，大雁真的从半空中直掉下来，魏王大吃一惊，更加奇怪了！更羸到底有什么高明之处呢?（1）默读7～9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）（2）同桌交流。（3）集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原

5、因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。（4）语言训练：根据课文内容说话：因为________，所以________。（5）指导朗读课文最后一段。（6）延伸：魏王听了更羸的话，可能会对更羸说什么呢？五、总结课文，深化情感1、更羸的本事到底大在哪里？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）2、说说“惊弓之鸟”的引申意义。3、分角色朗读课文。六、板书设计裂开高飞↗∣害怕↗直∣直善于观察，善于思考弦响　↗↓边飞边鸣—→掉了下来