《惊弓之鸟》教学设计.doc

《《惊弓之鸟》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《惊弓之鸟》教学设计第二课时【教材分析】《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事，惊弓之鸟教学设计。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。【教学对象分析】学生学习兴趣浓厚，求知

2、欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。【教学目标】1、知识与能力：进一步巩固上节课所学生字词。2、过程与方法：以读促思，思中生悟，学习更羸对事物进行分析的方法和文中句句相连的表达方式。3、情感态度与价值观：通过成语故事，理解"惊弓之鸟"的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。【教学重点】掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。【教学难点】理解更羸判断推理的过程。【教学过程】一、导入1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，这个故事里有几个人物?都

3、是谁?指名答：两个，更羸与魏王。提醒"更"多音字。谁来用它组几个词，在这几个词里，每一个更都是什么意思呢?板书"赢"字与"羸"比较，加红"贝"部，了解字形。齐读"更羸"。2、这么有难度的问题都难不住你们，相信这些生字词你们肯定都认识了，我们一起来看看吧。(出示生字词卡片)更羸魏国打猎射箭嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开大吃一惊惊弓之鸟谁会读?指名读。3、根据刚才读完的这些词语，谁来复述一遍这个故事呢?4、更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的?生读文章第一自然段第一句话，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么?更羸是"射箭能手"吗?用一个词语来形容他的射箭技术(百

4、发百中)谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗?(著名)能用四字代替吗?(远近闻名、举世闻名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去。同桌互读，指明读，齐读。设计意图：在这个环节中，我把学习的主动权抛给学生，让学生自己去质疑，自己去发现。从介绍更羸的一句话，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往"教师问，学生答"转变为"学生问，学生答"。而当学生有困难时，教师该出手时就出手。同时，重视词语的训练和积累，词语是语言的基础，而在具体的情境中学习积累的词语，会在学生心中留下更深的印象。5、更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么

5、事情了，指名读"有一天--到第一自然段结尾"。二、学习第1自然段1、边听边思考：更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?2、汇报，更羸看得怎样?(仔细)就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么?3、指导朗读：更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。三、学习第2~7自然段1、读到这里，你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)2、魏王也不信，他说什么了?3、令人惊讶的事情发生了。大雁真的从空中掉下来了。指名读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣)4、就因为"嘣"的一声响，大雁做出什么样的反应?5、看到这样的情景，魏王是怎么说的?他的神态怎样?(理解："大吃一惊

6、"的"惊")四、学习第8段1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗?那更羸一定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样判断的?2、自由朗读课文第8自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟?3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的?4、讨论：四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?5、练习用："之所以…是因为…"说话。五、谈收获1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么?2、从大雁身上你懂得什么?六、拓展延伸日常生活中你有遇到过类似"惊弓之鸟"的事情吗?七、作业布置：课下

7、同学们通过查阅成语词典找出与动物相关的成语并把这个小故事讲给家人听。板书设计惊弓之鸟观察：飞得慢叫声悲惨分析：受过箭伤孤单失群│伤口没愈合得不到帮助推理：弦响---心里害怕---往高处飞--使劲--伤口裂开---掉下来教学反思由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。之后，同学们充满渴望的自由读课文。教师问："同