提高学生作文水平之我见.doc

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1、提高学生作文水平之我见曙坪小学教师：唐晓华　作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。那么，如何培养提高学生的作文兴趣和作文水平，我认为应该改变教师的传统教学思想、教学态度、教学方，在实际教学工作中从以下几个方面入手：　　一、还学生作文的自主权　　习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具

2、有自主性。传统的作文教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。这样学生的习作才能真正表达他们的认识和思想。　　二、培养兴趣，乐于写作　　自主探究和发现要比被动接受快乐。快乐

3、的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要

4、贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。在教学过程中，可以将一项体育活动、一个游戏搬进课堂，活跃课堂气氛，让学生在游戏中习作。很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。学生参与兴致高，习作效果也很好。这样的活动多了，学生自然对作文有了兴趣。让学生走出课堂，融入生活，观察生活中的一件事，一个人，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观察现实生活。只要是自己感兴趣的，随时可以进行习作，没有时间、方式等限制，给学生习作以足够的空间，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。学生写作兴趣一旦被激发起来，他们的写

5、作热情便会迸发出来，不可遏止。　　三、大胆创新，给想象插上翅膀　　《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作文就是在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。　　1、教材拓展延伸，进行想象练笔。小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀主，进行想象练笔。如学习《小摄影师》一文后，让学生展开想象，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，这

6、样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。　　2、借助插图，观察想象。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既理解了课文内容，又培养学生的观察力，发展了想象力。　　3、大胆假设，虚构幻想。小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中，让学生自选题材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。插上想象翅膀，就能写出充满奇思妙想的想像作文来。　　四、少批评，多表扬　　苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一

7、种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲父望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，