六年级语文上册第一单元教案.doc

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1、课题5.詹天佑课型讲读课教学目标１、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。２、感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。３、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。教学重点抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。教学难点理解”人”字形线路如何克服坡度大的问题。教学准备多媒体课件课时分配两课时第一课时学习目标1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。2、

2、初读课文，感知课文内容，初步感受詹天佑爱国热情。教学过程设计修补自主学习1、扫清字词障碍。2、给下列带点字选择正确读音。塞（sàisāi）外怒号（háohào）要（yāoyào）挟差（chāchà）不多阻挠（náoráo）藐（miǎomào）视自主检测1、我知道课文是怎么写的。文章是按照的方法安排材料的。先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着从三个方面来加以说明，依次写了2、质疑问难，认真读了课文，我还有以下几点疑问：合作探究1、有感情地朗读课文，把课文读懂，抓住关键词句体会人物的爱国热情和创新精神，体会关键词句在表情达意方面的作用，

3、能背诵自己感受最深部分。2、细读二、三自然段的重点句，思考交流：詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑京张铁路这一任务的？画出相关语句，带着自己的感悟读一读。“要挟”这个词，在词典里解释是：抓住对方的弱点或把柄，依仗自己的某种势力和手段，迫使对方答应提出的条件。达标检测1、联系课文填空：抓住清朝政府弱点，提出的条件。他们要挟的目的是为了争夺，控制。2、写出下列词语的近义词。勘测（）讥笑（）周密（）阻挠（）3、缩句。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。作业设计第二课时学习目标1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱

4、祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。3、有感情地朗读课文。教学过程设计修补自主学习1、初读课文，我知道课文以人物的名字为题，主要讲述了课文是围绕这句话写的。2、说说詹天佑是一个什么样的人？自主检测1、再读课文。a．用“读了课文____________，我知道詹天佑_________。”交流读课文后了解的内容。b．说说课文记叙了一件什么事？2、了解背景，研读体会　　①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读

5、到__________时，我感到_________。因为__________。”合作探究1、细读四──六自然段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师？2、正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？达标检测1、边读边思考：在勘测线路时，詹天佑是怎么说的？是怎么做的？心里又是怎么想的？分别用不同的符号在书上标出。请大家带着这几个问题默读第四自然段读，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理

6、解生交流汇报：2、补充词语。狂风（）（）（）山（）岭（）山（）涧黄沙（）（）（）崖（）壁赞叹（）（）作业设计板书设计教学反思课题6.怀念母亲课型讲读课教学目标1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。3.感情朗读。教学重点能抓住关键词、句、段和日记，理解文中的重点词句。教学难点体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学准备作者的有关资料。课时分配两课时第一课时学习目标

7、1.学习本课的生字和词。2.初步感知文章的主要内容。教学过程设计修补自主学习一.读课文，扫清字词障碍。1.把生字写正确美观，”寝、朦、胧、频、”等字我要多写几遍。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.比一比，组成词语。挚（）侵（）班（）遍（）执（）寝（）斑（）篇（）自主检测1.默读全文，想想文章围绕题目主要写了什么？表达了作者怎样的感情？2文章的开头和结

8、尾在内容上有什么特点？你体会到文章的思路了吗？3.读了课文，我还有这些疑问:合作探究1.通读课文，思考：文中哪些句子可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？画出