哈24中姜晓宁因式分解评课.doc

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1、因式分解—评课哈124中学姜晓宁2010级骨干本节课以新课程理念为指导，遵循探究式教学新授课模式——创设问题情境——引导探究学习——变式演练——交流学习收获，以优化教师的教学方法和学生学习方式为目的，进行了大胆探索，根据教材和内容的特点，老师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去归纳总结因式分解方法之一平方差公式。其特点有以下三个方面。1.关注学生的学习方式整节课中，始终以学生自主探究、合作学习、全班交流的方式来开展创造性学习。能做到以学生为主体，“规律”都是有学生得出，在学生完成有困难时及时的给予点拨。课堂上，

2、教师提出问题后，为学生提供了独立思考、互相讨论、动手实践的时间，保证学生有足够的思考空间；激发学生兴趣,同时对平方差公式有了初步的感性认识,然后再通过一系列的探索和练习以及公式的几何解释,使学生对新知识的理解由感性认识到理性认识的过渡.授课时，教师适度点拨引导，耐心倾听，为每位学生提供展示、交流的学习平台；通过创设情境，让学生演示、归纳、思考，经历知识的形成过程，增强他们学好数学的信心，让学生尝试通过自己的努力获得成功的喜悦。2.关注教师的教学方式教师整堂课都是以学生活动为主线，通过求长方形的面积来引导学生探索、总结出运用平方差公式进行因式分解

3、的法则，利用数形结合，让学生对这个法则的理解更深入，同时突破了难点，体现了以教师为主导、学生自主探究、讨论、合作交流的新课改理念。从不同角度培养了学生的创新思维、教师敢于大胆放手，敢于创新，敢于将教学内容重组和整合，对学生提出的问题应答自如，合理评判，这实际就是教师教学的创新，也是教师对自己教学的一种挑战。在接受挑战中教师的教学能力得到提高，真正体验到教有喜悦，教有快乐。3.注重学生的体验，选题合理,有针对性和层次性.在巩固练习中通过像(x+y)(x_y)这种简单的套公式题型逐渐转换到(x+5y)(x-5y)以及(5y+x)(x-5y)通过各类

4、变式和问题的暴露和及时处理使得学生逐步加深对公式结构的理解和记忆.然后转换到涉及带负号的变式像(-3-x)(-3+x)等题和判断及找错的题型。突破了教学的难点。不足:教学预设与生成该如何平衡？感觉整节课教师对学生太过于“扶”了，如果能够更“放”一些，教学效果会更好。而且如果都是教师的预设，生成的成分很少，这样教学不利于学生思维的发散。