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1、英语习语的翻译及其在高中英语教学中的运用•英语论文英语习语的翻译及其在高中英语教学中的运用张桂花(兴国县第四中学，江西赣州342400)摘要：习语是语言的精华，是语言在使用过程中形成的独特的固定的表达方式,是一种文化沉淀，广义上习语包括成语、谚语、俗语、典故、俚语、歇后语等。高中英语新课标对英语习语学习有明确的目标要求,重视英语习语学习并运用到高中英语教学中”有助于激发学生学习英语的兴趣”增强英语教学的效果。关键词:英语习语；学习兴趣；语言中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-06-0008
2、-01一、英语习语的翻译习语一般有它的字面意义、形象意义和隐含意义,由于英汉两个民族在地理历史、宗教信仰、生活习俗等方面的差异，习语承载着不同的民族文化特色和文化信息，所以在对习语的翻译上，很难有英汉完全对应的习语，应采用适当的方法。(%1)直译当字面意义和形象意义相同或相似，隐含意义也相同时，就是说，当字面意义和形象意义传达出了相同的文化信息时，此类习语可以互译，既保留了原文的风格，又容易让学生理解接受。如:armedtoteeth武装到牙齿，AllroadsleadtoRome条条道路通罗马。(—)意译当字面意义或形象意义与
3、隐含意义因文化差异岀现矛盾时，应当注重习语的隐含意义^0:tofishintroublewaters,不是指〃浑水摸鱼〃而是与〃多管闲事〃相对应；eatone'swords,很多学生认为是〃食言〃，其实指的是〃承认自己说错了〃，否则常常引起误解。（三）套译有的英语习语和汉语同义词语在内容和形式上都符合，双方不但有相同的意义和修辞色彩，并且有相同的或大体相同的形象比喻，在翻译时可以直截了当地套用。如］:tospringuplikemushroom雨后春笋，likeacatonhotbricks热锅上的蚂蚁。（四）直译加注有的习语只
4、有在历史背景和典籍出处说明以后才能充分表达它的意义，此时必须酌情考虑利用注释法使习语的含义充分表达出来。如：Itwaspackedlikesardine塞的像沙丁鱼罐头一样,拥挤不堪。二、与高中英语词汇教学的融合新课标规定高中英语词汇必须达到2500个以上的单词和300-400个习惯用语。笔者通过将英语习语学习运用于词汇教学中，使学生学得有趣味且不易忘记,同时又扩充了词汇量,起到了传统的组词造句无法比拟的效果。（-）动物习语Theearlybirdcatchestheworm早起的鸟儿有虫吃.raincatsanddogs大雨倾
5、盆zLovemezlovemydog爱屋及乌,awolfinsheep'sclothing披着羊皮的狼。（二）数字习语Astitchintimesavesnine及时处理事半功倍,Acathasninelive猫有九条命,atsixesandsevens舌1七丿I糟/sixofoneandhalfadozenoftheother半斤丿I两。（三）颜色习语borninthepurple生于王室，betickledpink感到非常满足或高兴，seetheredlight知道危险来I缶,awhitday幸福的一天，feelblue忧伤
6、沮丧。（四）As结构词组asslyasafox像狐狸一样狡猾,aspoorasachurchmouse—贫如洗,Astimidasarabbit胆小如鼠，asclearasaday昭然若揭。（五）其它笔者罗列了高中英语教材中四会生词扩充的习语或谚语，部分举例如下：Amissisasgoodasamile差之毫厘，失之千里；Outofsightzoutofmind眼不见,心不烦；Practicemakesperfect熟能生巧。三、与高中英语语法教学的融合在传统的英语教学中，语法教学本身是件〃枯燥〃的事。而英语习语兼有实用性和趣味
7、性，适当地运用英语习语这个活教材，能促使学生在生动的范例中吸收英文句法,有利于培养学生的综合语言运用能力。（-）省略句英语习语结构简练，多为省略句，可巧妙地运用到SEFCSB2AunitlO的语法讲解中。如：Firstcome,firstserved=Thefirstpersontocomeisthefirstpersontobeserved先来先招彳寺;Oncebitten,twiceshy=Ifapersonisoncebittenbyasnake,heistwiceshyofit—次被咬，下次胆小。（二）主谓一致在讲解lB
8、unitl7主谓一致时，可运用以下习语AllworkandnoplaymakesJakeadullboy只工作不玩耍,聪明小孩也变傻；Thebestfisharealwaysatthebottom有价值的东西不能轻易得至！］。（三）V-ingForm在lBuni
