2013年教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题及答案.doc

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1、2013年教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题及答案82013年教师资格考试《小学教育心理学》押题密卷及答案(8)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码填写在括号内。本大题共10小题，每小题1分。共10分)1．（　）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型2．学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（　）。A．外部B．成就C．交往D．任务3．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为(A．需要B．动机C．强化D．诱因4．一般说来，由（　）支配下的行为更具有

2、持久性。A．交往动机B．外在动机C．内在动机D．无意识动机5．教师领导风格对课堂管理（　）。A．有直接影响B．有间接影响C．没有影响D．有一定影响6．到工厂进行参观访问属于（　）。A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观7．组织策略属于（　）。A．精加工策略B．认知策略C．元认知策略D．调节策略8．以下不涉及问题解决过程的学说有（　）。A．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说9．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（　）。A．指向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能10．“举一反三”与“触类旁通”体现的是（　）。A

3、．创造性B．学习动机C．学习迁移D．学会学习二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。并将正确答案的代码填入括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共20分)1．教育心理学有自身独特的研究课题，即（　）。A．如何教B．如何管理C．怎样学D．怎样评价E．学与教之间的相互作用2．专家型教师和新教师在（　）方面都存在差异。A．课时计划B．知识基础C．课堂教学过程D．能力水平E．课后评价3．以下属于正式群体的是（　）。A．班级B．小组C．少先队D．小集团E．团员4．根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（　）。A．接受B．反应C．

4、形成价值观念D．组织价值观念系统E．价值体系个性化5．加涅根据不同的学习结果将学习分成（　）。A．智慧技能B．认知策略C．经验学习D．行为训练E．动作技能6．测验前的计划包括（　）。A．确定测验的目的B．确实测验要考查的学习结果C．列出测验要包括的课程内容D．写下考试计划或细目表E．针对计划测量的学习结果，选择适合的题型7．客观题包括以下哪些题型?（　）A．选择题B．完形填空C．匹配D．是非题8．以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（　）。A．两者没有关系B．两者既有关系又有区别C．两者完全等同D．教学评价以测量、测验的客观描述为基础E．测量和测验的结果通过教学评价来判断9．

5、自编测验的常见错误是（　）。A．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B．教师对测验准备不够充分C．测验太简单，题量小D．教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单E．教师对测验的项目分类比例不一致10．心理测验的技术指标包括量表的（　）。A．难度B．效度C．信度D．标准化E．知名度三、填空题(每题2分。共20分)1．联结学习理论认为，一切学习都是通过__________作用，在__________和__________之间建立直接联结的过程。2．斯金纳是__________著名的__________心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：__________和____

6、______。3．概念学习的实质是__________。4．在学习中，__________是一种主要的记忆手段，许多新信息只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。5．将“飞机—箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的__________。6．精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，__________在学习中是非常重要的。7．课堂教学环境包括__________和__________两个方面。8．教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、__________、__________、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。9．教学策略主要有以____

7、______的教学策略、__________的教学策略和个别化教学策略。10．教学设计主要体现在__________、组织教学过程和__________三个方面。四、名词解释(每小题5分，共15分)1．常模参照评价2．教学环境3．人格五、简答题(每小题6分，共24分)1．简述个体的性格特征。2．简述影响学习动机形成的因素。3．对儿童的表扬或批评应遵循哪些原则?4．简述小学教师角色的构成。六、论述题(本大题共11分)试述专家型教师与新教师在教学过程方面的差异