往事依依教学设计.doc

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1、《往事依依》教案一、教学目标1、认识文学作品对青少年成长的意义。2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。二、教学重点难点1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模仿写作。3、诗、词等语言的积累与运用。三、教材学情分析进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。

2、本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。四、相关教学理念在传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主发展，学生所获并不丰富，兴趣反而见少。为改变这一“少慢差费”现象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法”课堂教学模式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我创造”、“自由发展”等原则与手段，将激发学生的兴趣、引导学生多动脑多实践、设置探究创造性练习贯穿于课堂，尝试用一教时来高效地完成课

3、文的学习，达到特定的教学目标。五、教学过程本过程分四个板块进行。板块一：结合实际，激情导入1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等）2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。板块二：整体感知，把握思情让学生默读、思考、讨论：使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。

4、（教师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一）板块三：细节探究，品读练习（一）重点评点“看图画”的第二片段（播映画面）指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进行描述。（播映西陵峡画片）教师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的基础上，对图画再做描述。（以图表形式播映具体要求）教师

5、引导学生试着赋予景物一定的主题，并围绕之作第三次描述。教师小结，出示投影二：例文（二）评读“读诗歌”语段学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在，教师出示投影三，匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。鼓励学生背读平时所积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。学生朗读本段中其他引用，提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。教师小结，鼓励学生积累词汇，勤背诗词，提高文学素养，丰富生活情趣。（三）评读“听上课”语段1、指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物描写注重细节，笔法灵活，相映生

6、姿，为主题服务。（经学生讨论，出示投影四）2、口头小作文：难忘的瞬间3、教师小结生动的细节对表现人物的作用。板块四：收束全文，课外延伸1、学生跳读全文综述：作者童年时期的文学生活对她产生的有益影响，从而寻觅作者成长的源头。2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。3、学生互相介绍读过的优秀文学作品。4、学生反复朗读第六语段中“老师”的教导，并牢记之。5、布置课后学习①片段练笔：“状哉，西陵峡”或“某某老师速写”②通过网络查找并阅读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》及相关评论③结合朱光潜《谈读书》及下发的推荐书目，拟订初

7、中三年的读书计划。六、教学评点在整个教学过程中，由于影象、音响等感性材料的激发，学生兴趣盎然，气氛活跃，理解深入，感受深刻。贯穿于全程的讨论、练习，有趣而扎实；诗句背读、词句评点，丰富了学生的语言材料；景物、人物描写的课堂课后练习，锻炼了学生的表达能力，并使不同层次的学生尝到了成功的喜悦；人物的比较性阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间的相依关系的理解；课后练习，有助于增强学生动手实践能力。附：相关投影投影一：往事依依于漪看图画——有身历其境之妙读诗歌——领略祖国风物之美听讲课——使我深受感动聆教诲——使我铭刻在心

8、投影二：《哉，西陵峡》例文（略）投影三：春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。鲜花遍地，万紫千红夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。树木繁茂，石榴争艳秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。秋双洁白，月色皎洁。冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。白雪纷飞，寒梅飘香投影四：比较不同相同人物国文老师代课老师入情入理充满爱国情怀描写动作神态内