江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册蒹葭导学案.doc

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1、蒹葭目标导航学习目标：1．让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。2．品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。3．培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。一、预学导学1.读准下列加点字的读音。溯游（）蒹葭（）（）白露未晞（）在水之湄（）道阻且跻（）水中沚（）在水之涘（）水中坻（）2.解释下列词语：溯洄从之：蒹葭苍苍：道阻且跻宛在水中央：二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。（三）再读课文，师生合作、生生合作，了解诗歌的大致含义。（

2、四）诗意理解：1．学生说出诗歌中重点字词的理解:2．学生发挥联想想象，谈谈每一节诗的大意，再现诗的美丽画面和优美意境第一节：湖边芦苇长得，夜来清露凝成霜。我想念的那个人，就在水的那一边，，道路又长，顺着河流向下走，仿佛在水中央。第二节：湖边芦苇长得，露珠还没有，我想念的那个人，就在水的那一边，，道路而又，顺着河流向下走，仿佛她在水草甸。第三节：湖边芦苇长得，晶莹的露珠还没有，我想念的那个人，就在水的那一边，，道路弯曲迂回，顺着河流向下走，仿佛她在河沙滩。（五）分析诗歌1．读完这首诗，你认为这首诗的感情基调是怎样的？2．追问：诗人为什么有如

3、此感情呢？3．诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？4．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？这里的景物写出了的特点，给人以之感。这点明季节的景物描写，既有的作用，又有。5．本诗要歌咏的是渴慕伊人，求而不得的感伤情怀，然而却先先言它物，先写景，以景衬情，这属于《诗经》的哪一种表现手法？总结诗歌：中心思想：《蒹葭》这首爱情诗，叙写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达了古代人民对，抒发了欲见而不得的之情。三、课堂练习1．背诵《蒹葭》，并默写

4、：蒹葭苍苍，。所谓伊人，在水一方。，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，。所谓伊人，在水之湄。，道阻且。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，。所谓伊人，在水之涘。，道阻且。溯游从之，宛在水中沚。2．下列说法不正确的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。3．对这首诗赏析错误的一项是(

5、　　)A．这首诗以眼前所见景物起兴，既点出深秋季节一片萧条，又衬托出诗人凄婉的感情。B．“伊人”可以理解为诗人所追求的人；诗人对意中人充满了爱悦之情，热烈地追求，然而可望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了惆怅。C．“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”以及“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”等意思相同，这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情色彩。D．第一章的韵脚是“苍”“霜”“方”“长”“央”，即第一句入韵，其余是偶句押韵，奇句不押韵。