小木偶的故事教学设计.doc

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1、《小木偶的故事》教学设计授课时间：2014年9月29日授课人：李爱英l教学目标：知识与能力：会认6个生字，过程与方法：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。情感态度与价值观：培养学生独立阅读能力，根据故事情节展开联想，续编故事。l教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。l教学难点：培养学生独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。l教学方法：自主、合作、探究l课时安排：一课时l教学过程：一、模拟表演，导入新课　1、师：前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话故事《幸

2、福是什么》。今天我再请大家当一回演员，看一看谁能表演出这些词语表示的表情来。（课件出示）2、你怎么看待这些表情？你喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。板书课题，齐读。　二、初读课文，了解大意1、出示生字，词语，指名读，齐读2、出示相关词语从文中找出来，读一读，发现了什么？小组内演一演。小结：这些词

3、语也是描写人物表情和内心情感的，也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情（积累词语）3、轮读课文，思考：课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。（屏幕展示）三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次笑嘻嘻呢？快速默读课文，用“——画出来。”（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的

4、日子。师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）小红狐是怎么说的？（出示报告警官，它抢我的包）师：从一点都不脸红可以看出小红狐是什么表情？（一本正经、愤怒）？谁能带上愤怒的表情读一读师：小木偶又是怎样为自己申辩的呢？（出示：那是我的，我的，我的！）他是尖叫着说的

5、，你再来读读。它尖叫是想告诉熊警察什么呢？师：是啊，当心爱的红背包被抢走了，小木偶愤怒地喊：生读当小红狐撒谎并诬赖他时，小木偶对熊警官尖叫着说：师：现在男生来读小红狐的话，要读出小红狐的愤怒！女生来读读小木偶的话。正是因为这个笑嘻嘻的表情，熊警官不相信他还把他扔出去了。假如小木偶再遇到那个老木匠，猜一猜，他会对老木匠说什么？（课件出示）（三）我们学习了两次笑嘻嘻，余下的两次交给同学们小组合作学习。师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们四人一小组合作学习。师：哪一组愿意给大家交流（生汇报）师：老师有个疑问：老木匠不是说笑是很重要的吗

6、？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!这是为什么？谁来帮我解答(四)师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：说说你是怎样理解这句话的?小结：笑是很重要的，谁要是不会笑就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，除了一些高兴地事之外，还有一些伤心地事，不同的事要求我们用不同的情感去体验，去面对。师：也正因为这样，所以小女巫送给了小木偶（所有的表情）现在的小木偶会（哭，会笑，会生气、会着急、也会向别人表示同情和关心了）四、放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情来表示自己的心情了，现在他跟以前可不同了，它会用什么样的表情

7、跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。　　现在的小木偶会用不同的表情来面对生活了，他不禁再次感叹道：师：假如你是小木偶，当你拥有了人类所有的表情，你会去哪里？生：我会去向熊警察讨个公道。生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。生：要是我是小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，也拥有了各种感情，我要去周游世界，不过去之前我先得把红背包要回来。师：大家想的都对，你们把你们的想法写出来也可以成为小童话家了呢。现在就根据你们的想象来续编故事吧（大屏幕出示）你可以向这样开头：哈，我拥有所有表情了，

8、这下我可以……将这故事编出来，再给大家说说你编的故事。。师：同学们都是善于想象的孩子，是你们赋予了小木偶新的