口算乘法（盛涛）.doc

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1、《口算乘法》教学设计 教学目标：1、 让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。教学重点：掌握整数乘法的口算方法。教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他

2、交通工具的速度吗？师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？让学生说一说，再出示学习目标：（1）整数乘法的口算方法。（2）养成认真计口算的良好学习习惯。【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行

3、展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示生1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48生2： 16     × 3     ------       48生3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】（2）错

4、例展示（3）小结：一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0三、检测成效，拓展延伸拓展练习自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？1)列出算式并口算说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）方法一：16分为10和6，10×30=300，6×30=180，300+180=480。方法二：先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。2)如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。【设计意图：引导学生学会有序思考的方法。】四、总结反思，激发

5、求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。《口算乘法练习》教学设计 教学目标：    1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，进一步熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。2、培养学生用估算来检验口算结果的可行性。教学重点：熟练进行口算。教学难点：运用数学知识解决实际问题，明白算理。教学过程:一、提出学习目标1、创设情境：同学们，上一节课我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握的口算方法来试一试。出示题目

6、：一、口算14×4=（  ）我是这样想的：（   ）×（  ）=（  ），（   ）×（  ）=（  ），（  ）+（  ）=（  ）。二、口算260×3=（   ）1、我是这样想的：（  ）×（  ）=（  ），（  ）×（  ）=（  ），（  ）+（  ）=（  ）。2、我是这样想的：因为26×3=78，所以260×3=780三、试一试，看你1分钟能否完成以下题目？13×5=      35×2=      210×4=      160×5=     14×6=  32×3=      240×3=     330×3=  

7、    190×4=     280×2=师：同学们的表现真是太好了，接下来我们继续来完成有关口算乘法的一些练习。2、提出学习目标（1）熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。（2）用估算来检验口算结果的可行性。二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立完成练习六的4——8题（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、小组展示（1）第4题，学生通过比一比谁算得又

8、对又快，然后在小组内互相交流检查，并说说自己的口算过程。（2）第5题，算一算，你发现了什么？学生先独自填空，再在小组内讨论订正，并说说自己的发现。得出：“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。”（3）第6题，帮李老师算一算。