口算乘法教学.doc

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1、《口算乘法》教学设计教学内容：课本第58页例1，“做一做”及相关练习。教学目标：1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3、培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。4、通过教学，培养学生的爱国主义情怀。教学重、难点： 理解整十、整百数乘整十数的口算算理及口算规律，正确地进行口算。教学过程：一、情境导入 感悟新知1、课件出示：2008年奥运会是体育盛会，有许多的比赛项目，你们都喜欢什么项目呢？（学生各抒己见）

2、师：看来同学们各有各的爱好，老师最喜欢游泳这个项目了，有句话说的得好：“台上一分钟，台下十年功”别看运动员们在比赛场上英姿潇洒，好像很轻松的样子，其实他们在背后付出了不知多少的艰辛和汗水，老师这里就带来了他们平时训练的一些情况。我们一起去看看运动员们训练游泳的情况。 [设计意图：图片展示，让学生对奥运会有所了解，唤起了学生热爱祖国的情感，激发了学生上数学课的积极情绪。]4、旧知铺垫：课件出示400米自由泳（理解什么叫400米自由泳吗？游一次的距离是400米。）师：这是游泳场地。出示题目：400米自由泳，如果运动员每天游2次，一天共游了多少米？师：你

3、会计算吗？你是怎样算出来的？（生说400×2=800的算法）师：这是50米自由泳。出示：50米自由泳，如果运动员每天游7次，一天共游了多少米？师：你是怎么口算的 [设计意图：创设具体情境，通过复习“整十、整百数乘一位数”的口算方法，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验，为新课“整十、整百数乘整十数的口算乘法”的教学奠定了基础。]二、合作探究 优化算法1、教学400×10师：请同学们口算一下这道题，想想你有什么好的方法？师板书学生可能出现的口算方法：方法一：因为10个100是1000，所以10个400是4000；方法二：400×9=3600，3600+

4、400=4000；方法三：先算4×1=4，再在4的末尾添上400和10后面一共有的3个0，得4000。师：（针对第三种情况）为什么要在末尾加0？（生答）师：这种方法比较特别，有自己的想法，到底是不是正确的，我们等一下去验证。小结：同学们的方法都非常好，算得的结果都是4000，你更喜欢哪一种算法。 [设计意图：给学生提供充足思考探索的时间和空间，放手让学生运用已有的知识和经验探索新的方法，获取知识。学生趣意盎然，纷纷说出各自不同的口算方法，呈现出算法多样化。]2、比较算法师：刚才我们口算的这两题，它们的因数都有什么特点？（师板书：整十、整百数）师：通

5、过这两题的口算，你们觉得哪种算法会算得又快又对？（生答：先算0前面两个数相乘，再看因数后面共有几个0，就在积的末尾添上几个0）师：这说明刚才我们同学想的这种方法是正确的，而且是一种非常好的方法。谁先想出来的？我们给它起个名字吧！（生答：简算法；速算法；××算法）师：这位同学真了不起，不仅算得对，而且还发明了方法，为他的成功鼓鼓掌吧！ [设计意图：在观察比较、生生交流的过程中，潜移默化地达到优化算法的目的。以学生的名字等方法命名，适时的评价，既有利于全方位调动学生参与数学活动的积极性，又使学生切实享受到成功的喜悦。]3、小结算法计算整十、整百数乘整十

6、数的口算乘法时，只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。三、尝试应用 巩固新知 1、试一试师：接下来，同学们也来比一比，争做我们班级里的冠军，好吗？做课本P58做一做。（开火车）师：如果前面两个数相乘是整十数，积的末尾就会多一个0。2、编一编像这样整十、整百数乘整十数的式子，同学们会不会编？试试看，看谁编得又快又多！（1）学生编题师根据学生反馈的信息，板书：80×10 50×60 700×20 200×4 90×90……师：同学们真能干，一下子就编出这么多式子来！这些算式，你会口算吗？师：在口算之前，我们先玩

7、个＂火眼金睛＂的游戏，比一比，谁的小眼睛最亮！说一说积的末尾有几个０？（生说）（2）全班口算抢答（3）小组开火车。其余同学当小裁判，用手势表示对错。师：小火车开得真顺啊！老师也出一题来考考你：15×30 24×200，你会口算吗？[设计意图：让学生自由编题，充分体现了对不同层次学生的不同要求。设置了“火眼金睛”、“开小火车”、“当小巩固，达到熟练口算的程度。而且还很自然地作了延伸，让学生能欣赏自己的成功，获得积极健康的情感体验。]3、摘香蕉贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏。说明游戏规则：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。四、拓展延伸（1

8、）40×（ ）=12000   （2）（ ）×70=4900   （3）（ ）×（ ）=2400[设计意图：弹性练习，有助