讲究艺术面向全体——浅谈转化数学后进生.doc

《讲究艺术面向全体——浅谈转化数学后进生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、讲究艺术面向全体——浅谈转化数学后进生上饶县第七中学周吉武本人从事中初中数学教学工作十几年来,深深地感到后进生是提高整体教学水平的一大挑战。面对这种挑战,作为一名教师,要认真分析，找出“差”因,要坚信“没有教不好的学生,只有不会教的老师”，对症下药，因材施教。可以这样说后进生的形成既有主观的因素又有客观的因素，二者互为联系、互为制约。客观因素来源于家庭环境、学校教育和社会实践活动的缺陷，主观因素则在于学生本身对学习的目的性不明确，对学习的习惯性、学习的延续性、时间性等没能养成一个良好的习惯，当他们进入中学以后，随着学习科目的增

2、多，难度的加大，差便成了事实。如果加上老师“恨铁不成钢”的责备，家长“怨子不成龙”的责骂，同学的轻视、社会升学考试的压力等客观因素不断冲击的话，那么绝大部分学生就会自暴自弃，逐渐丧失学习信心，最后只好随波逐流，任其自然了。下面我就从学生和教师这两大方面来谈谈后进生形成的原因。一、从学生本身角度上看，主要有以下三方面的因素：1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。我曾经对自己任教的两个班级学生进行过调查，124名被调查学生中，对学习数

3、学有兴趣的占51％，其中有直接兴趣的19人，占15％；有间接兴趣的37人，占30％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的7人，占6％；对数学不感兴趣或兴趣不大的占49％，其中直接不感兴趣的10人，占8％，原来有兴趣，后来兴趣减退的51人，占41％。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，

4、教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，意志力的薄弱让不少学生遇问不究，遇难而退，做作业或考试时草草了事，不愿开动脑筋，乱做一通，抄完大吉，造成了学习上的恶性循环：越没有意志力，学习就越困难；学习越困难，意志力就越脆弱，最后丧失信心，导致学习成绩下降。2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的

5、衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。八年级是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而

6、且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。二、从教师角度上看，我认为有以下几个因素会影响学生的学习。1、教师漠视教学艺术。教师教学中缺乏艺术性的教学语言及现代教学手段。数学在学生眼中本身就枯燥无味，若教师再用枯燥的语言，传统的教学模式上课，学生必然容易分散注意力，即使勉强集中也不会持续太久，这当然会影

7、响学生的学习。2、教师忽视情感教育。后进生的一个普遍问题是得到的温暖太少，周围的人们对他们表现出不同程度的嫌弃心理，若教师也加入到这个行列中，后进生就更容易产生极度的自卑感，从而丧失学习积极性，甚至自暴自弃，走向极端。3、教师轻视评价技巧。不少教师喜欢当着学生或家长的面谈后进生的“差”，而很少谈到后进生的优点。可这一做法却极易伤害后进生的自信心和自尊心。不仅不能达到激励的作用，反而会使后进生丧失上进的勇气。所以教师的评价方式不当也易导致后进生的产生。针对上述原因，下面就如何转化数学后进生浅谈一些看法；一、培养学习兴趣，激发学习

8、积极性，使他们主动接受教育1、强化数学教学的直观性。我们都有这样的体会：通过自己动手得到的道理比别人将道理灌输给自己的印象要深得多。所以，在数学某些章节中就可以让学生通过自己动手来体会课本的内容。如讲“两个三角形全等条件”时，我们就可以让每个学生自己先任画一个三角形，参照书上