后进生的转化艺术.doc

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1、后进生的转化艺术众所周知，后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，是影响和谐班集体建设关键所在，也是影响整体教育教学质量提高的至关重要的环节。因此，后进生的转化，不仅直接关系到高中学生本人的身心和谐、健康成长和未来前途，而且关系到整个班级的和谐发展、教育教学乃至社会影响，对于提高整体教育教学质量，全面提高民族素质，构建和谐校园乃至和谐社会，都具有重大的现实意义。做为一个班级的精神领袖——班主任理应责无旁贷的肩负起这一光荣而艰巨的职责。因此，就后进生的转化工作谈以下几点：一、要有爱心和正确的态度所谓后进生，一般指学习成绩差

2、，思想品德、行为习惯也差的学生。能否转化这些学生，关键在于班主任是否具有正确的教育思想、教育观念和科学的学生观。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成"坏学生"，说是"朽木不可雕"，"顽石不成材"，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生和其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化

3、后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持"五不"的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的"心理防线"，在师生间架起一道情感交流的桥梁。一个决心当好班主任的教师他在工作中会发现，后进生也是充满活力的青少年，他们的主流是向上的。他们之所以后进，是因为家庭的不良影响、学校教育的失误、社会不良环境的影响所造成的。如果班主任能在较长的时间里，运用多种教育手段，给他们以正确的教育，那么，他们的心弦定能被拨

4、动，他们心灵深处闪现的上进火化，定能燃成熊熊的青春之火。如果班主任没有爱心和耐心，一两次的说教学生无动于衷就置之不理，甚至不让其跟班学习，这就会大大刺伤学生的上进心，激化师生之间的矛盾，不利于师生和谐关系的建立，不利于差生的发展，不利于班集体的整体推进。二、要做到对症下药、因材施教要转化后进生，班主任就要摸清后进生的底细，增强教育的针对性。2006年我带的高三文科应届班以高考本科人数达43人（其中重点19人）名列全市各普通班高考上线人数之首，其成功的主要一个方面就是对后生的摸底调查，并做到因材施教。其具体做法是：从高二文理

5、分科接上这个班后，通过查阅有关资料（高一时的学习成绩、在校表现、原来班主任的评语等）、于学生个别谈心、做好家庭访问（或与家长谈话）、与高一时的代课教师交谈、填写调查表等途径，摸清后进生的五个“底”：思想品德、行为习惯底；文化学习底；家庭和社会关系底；健康状况底；爱好特长、性格特点底。有了这五个底，工作起来自然就会得心应手，学生也不会因为你说不准其要害而不服从你，甚至顶撞你。三、要走进后进生的心灵3后进生在学校中由于长期受到冷落、责难，对教师大都抱有一种成见，就像一些教师对他们抱有成见一样，所以在教师面前，他们常表现出不满、

6、反感、抵触、对立的情绪。其实他们的内心深处却是十分矛盾的，他们在表面顶撞、满不在乎的同时，却热切期待教师的理解、关心、信任和尊重。关键是这时教师能否放下架子走到他们中间去，接受他们的考验——对他们不嫌弃、不厌烦、不冷淡、不拿班主任的架子，而是处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。他们一旦信赖你了，你的话他们才能听得进去，你的教育才能起到应有的作用。四、要善于捕捉教育机会后进生的内心世界是一个由多种矛盾组成的统一体，仔细观察这个统一体，及时抓住思想矛盾的结症所在，对症下药，寻求最佳的穿透力，才能真

7、正显示出思想教育工作的威力。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的学生，更不是智商低下、不可教育的"低能儿"。教育家陶行知先生说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。因此，在教育工作中，对后进生有所"偏爱"：课堂上能够举手发言就

8、加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被"遗忘"的对象，认为"老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步"。为此，班主任就要注意在后进生偶发因素中及时捕捉其中的积极因素，因势利导促进其转化。班主任还要善于针对不