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1、教学设计五Goforit八上Unit9英语组：朱丹碧一、教学课型听说读综合课（侧重听说读）二、教材分析本节是Unit9的SectionB.这是一节融生单词，听力，对话练习，阅读于一体的综合课，目的是扩大学生的词汇量，提高他们的听力水平，培养他们的口语表达能力，同时复习并掌握过去时态的用法。三、教学目标1、能通过学习4个生单词，学会表达名人的特点，特征。2、能通过2a,2b的听力训练，提高听力能力，同时学会描述名人辉煌历史的方法。3、通过熟悉名人的过去来领悟他们的奋斗历程。四、教学设计《中小学课表》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的
2、语言实践，使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。听说读综合课应注重指导学生在听力训练时新词汇或典范句型在听力材料中的体现方式，并让学生学会灵活地运用这些时新词汇或典范句型。教材的处理及设计思路(1)整节可分为“词汇---听力---口语训练---阅读填空”四个步骤。(2)考虑到直接导入词汇有些枯燥，可将记忆力测试游戏作为导入，由幻灯显示附中校训（Honesty,perseverance,knowledge-seeking,Creativeness）,看谁会在一分钟内记住校训，谁的记忆力就最好。通过这种方式，极大地调动了学生积极性，培养学生的爱校情结，同时由Creativ
3、eness（创新）这个单词引出Mozart这个人物形象，继而引出Talented，unusual，Outstanding这4个新单词。(3)4个新单词的引出后，笔者又打出上节课学的几个名人的图片，通过问他们的年龄，国籍，成就，复习上节课的内容，又引导学生学会用新单词去描述这些名人，做到活学活用。(4)师生共同讨论了图片的名人，然后由老师自然过渡到听听别人的名人是谁，从而引入听力2a,2b.(5)对于听力材料的训练，主要是由生生之间互问互答。掌握过去式的一般疑问句，特殊疑问句的用法。(6)然后读一段文章，了解钢琴家李云迪的辉煌历史，完成表格。一、教学过程Step1,Lead–in（1
4、）教师告诉学生有一个记忆力测试，然后逐一用图片呈现我校的校训提问谁知道在校园里哪儿见过他们，谁知道他们的中文意思。（2）有同学给出正确答案后，组织学生记忆力比赛，看谁在一分钟内完整背下校训。（3）重复校训中的Creative，指出它的词根及名词形式，用图片呈现Mozart，指出他4岁会作曲，所以他是Creative。Step2，Presentation（1）图片呈现上节课出现的名人，师生，生生之间互问他们的国籍，职业，出生年龄以及他们的成就。复习上节课的内容，指出他们的成绩非一般人所及，自然引出talented,unusual,outstanding.（2）请学生说出谁是creat
5、ive,talented,unusual,outstanding，并说出理由。（3）图片同时呈现几个名人，让学生用这几个生单词描述他们。（4）最后回到课本1a,要求学生用生单词完成描述图片人物的任务Step3，Listeningandoralpractice（1）TaskOne:听力训练所学到的生单词①学生第一遍听录音②学生第二遍听录音，每听到一个词就举一个手指头③核对答案（2）TaskTwo：听力训练谈论名人的情景，完成空格①学生浏览8个谈论两个人的句子，做到有备而听，心中有数②学生听录音，然后完成空格③核对答案（3）TaskThree:口语训练，过去时态的复习与掌握①就听力材料
6、的8个句子，师生，生生互问互答，训练到位。（4）TaskFour：语法,词组①Seesbdosth/Seesbdoingsth②Pianist(piano+ist)③tour(tourist---tourism)Step4,Readingcomprehension（1）学生浏览要求他们完成的表格，对阅读过程中须多加注意的细节做到心中有数。学会带着问题去读文章。（2）在限定的时间内读完文章并完成表格。Step5,Writing(Timelimited,usedashomework)Imagineoneofyourfriendsbecomesafamouspeopleandyouare
7、askedtowriteabiographyofhimorher.Thefollowingexpressionswillbehelpful:Whowasyourfriend?What’shis/herjob?What’she/shefamousfor?He/Shestarteddoingsthwhenhe/shewasonly----.He/SheenteredHDFZwhenhe/shewas---yearsoldIntheschool,sheloved-----H
