促进学生有效学习策略研究课题中期汇报ppt课件.ppt

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1、《信息技术环境下促进学生有效学习的策略研究》课题中期研究报告1一、研究背景长期以来，我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式。课堂教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,学生也很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种被动接受式的学习方式已不能适应素质教育的要求，严重地阻碍了学生的身心发展。信息技术在现代人类生活的作用和地位越来越重要。信息技术的高速发展，网络时代的到来，给人们的学习、生活带来一场巨大的变革。不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。随着教育改革的不断深入，在《基础教育

2、课程改革纲要(试行)》的要求下，“新课程、新理念、新教育”必然要求更新相对陈旧的各种教学方法与观点，新理念倡导：探究性学习，让学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。如何促成学生在信息技术环境下，进行有效的学习活动，提高学习的质量，并兼顾学生在知识和能力、过程和方法，以及情感、态度、价值观等各方面的均衡发展，成为新时代中国的有用之材，也就成为现代教育改革的一个重要课题。基于以上认识，我们提出了“信息技术环境下促进学生有效学习的策略研究”课题。2二、课题的界定1、信息技术环境：信息技术是指对信息的采集、

3、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。信息技术环境是指利用多媒体系统、网络资源等教学与学习的条件。2、有效学习：“有效学习”又称“有成效的学习”、“有效率的学习”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一定时间内的施教之后，学生所获得的具体的进步或发展。这种进步和发展，不仅包括知识的生成、创新能力的培养，而且还包括道德的完善，甚至人格的建构等内容。也就是说，它不单指知识学习的有效性，而且还指素质化教学后的学生素质全面发展的有效性。为不同层次学生的不同发展服务，为学生的终身发展奠基。3、策略：制定的有关学习过程的方案。3三、理论依据1、素质教育理论。素质教育的着眼点是全面提高受教育者作为“人”的

4、全面素质。素质教育的理念的积极意义在于，抛弃旧的办学模式，创造一个适合学生成长的教育环境——“学习共同体”。“讲究公平、追求卓越”，所有学生都有享有接受优质教育的权利，即人人都能接受适合其自身需要与特点的教育，满足每一个学生的“教育需求、身体需求、社会需求、情感需求、道德需求”，形成“知识社会所需要的更高的技术能力、终身学习的能力”（钟启泉《个性发展与教育改革》），求得每一个学生身心的和谐发展。2、新课程改革理念。课程改革的目标是围绕着人的发展目标来设计和确定的。《基础教育课程改革纲要（试行）》和各科新课程标准提出学生要均衡发展。4四、研究目标1、更新教师的教学观念，变革教师的教学方式，使教

5、师真正成学生学习活动的组织者、引导者和探索者。进一步更新教师教育教学观念，自觉用新课程理念指导自己的工作实践，在课堂教学中建构符合新课程理念的教学设计，积极撰写论文，切实提高科研水平。2、通过教师利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学习活动成为一种自主愉快、探索创造的过程，使学生学习由“被动式”转变为“主动式”，探索创新的教学模式。3、在信息技术环境中，学生通过动手实践、自主探索、合作交流等多元的学习方式，培养学生自主探索的意识和学习习惯，使学生产生积极的学习动机行为，形成乐于学习的内在的意志品质，使学生能充分认识自己是学习的主人，从被动接受的地位转变为主动参与、发现

6、、探究和知识建构的主体地位。4、通过课题研究，提高教师的信息技术能力，改变教学观念并形成一套较系统的促进学生有效学习的策略，提高教师利用网络拓宽教学思路的能力，更好地为我们的课堂教学服务。5五、研究的主要内容1、探索改进教学方法，选择合适的教学手段，有效整合媒体，优化教学课堂；创设向题情境，激发学习兴趣。2、信息技术环境下提高学生注意力、记忆力和理解力的策略研究和探索。3、转变学生学习方式途径、策略和方法的研究。课堂教学中新的学习形式，教师如何对学生进行学习策略和方法指导，如何对学生的心理进行指导和调控，如何抓好常规教学，在每一个常规教学的环节中，促进有效学习。4、如何形成正确的学习观、考试

7、观，提高学习的动机和兴趣，培养自主探究学习的意识和能力，运用正确的学习策略和方法，优化学习的各个环节，提高学习的效率。6六、研究对象与方法（一）研究对象高一、高二、高三年级部分班级作为研究对象，其余班级为对照班；学科涉及政治、数学、物理、信息技术。（二）研究方法1、调查分析法：在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察、学生小结、自我记录、听课老师评价等方法进行调查，调查学生喜爱的课堂教学形式及改进后的课堂教学效