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1、促进学生有效学习语文的策略..毕业促进学生进行有效学习,提高课堂教学效果,已成为课堂改革的重要方向。在课堂教学中促进学生有效的学习,提高课堂教学效果的策略选择多样,现列举几点。一、预习先行,任务导学,先学后教“工欲善其事,必先利其器。”这句话明显道出了预习的重要性。预习的过程,也是学生自学的过程,在预习过程中学生能有效地提出问题,更能积极地思考问题。只有经过预习,学生才能真正地提出自己感到有疑惑的问题。因此,在上课过程中才能改变被动的地位,..毕业真正成为课堂的主人。这样学生听起课来才有针对性,而且更容易激发兴趣,学习的效果也就会随之
2、得到提高。上课不亚于作战,必须有的放矢。让学生明确一节课、一个单元的学习目标学生才会自觉地按预想的学习目标不断努力。因此,课前就要让学生明确目标,即新课程讲的三维目标。先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革,“先学后教”作为教学策略,就是把学生的个体行为提升为群体行为,使得学生成为了教学活动的真正的“主体”,提高其学习的兴趣,增强其学习的信心,养成其良好的学习习惯;学生做“教师”,当是掌握知识者,个个跃跃欲试,反思与质疑就是“争夺话语权”的工具;没有“阅读”的教学,想要落实课
3、程目标,一切都如浮云。二、创设情境,展示反馈,当堂训练学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的习惯,为学生创设良好的自主学习情境。教师的授课过程,其实就是把书本中原有知识进行再次加工,把静止的文字变成活生生的形象,赋予文字全新的活力,让学生听起课来如见其人,如闻其声,如临其境的过程。因此,在语文教学活动中,教师应积极创设有效情境,激发学生学习语文的兴趣。那么,应该怎样创设教学情境呢?课堂展示是学生学习交流的平台,学习目标可以展示,小组合作学习的成果可以展示,小组评价的结果也可以展示。所以我们的课堂是一个开
4、放的、透明的、师生共同促进的课堂,绝不是过去的一言堂。展示哪些内容,这些内容如何展示,展示到什么程度,需要展示的内容如何分配,在课前都要有适当的预设。每一个内容都有它的教学价值,只是展示的程度需要老师掌控,有些内容只要一带而过,有些内容却需要深入追究,这样才能突出重点,突破难点。展示的方式主要包括:屏幕投影、书面展示(板书)、口头展示(语言)、行为展示(表演)。屏幕投影可以将学生在预习作业中典型的样本展示给全体学生,树立榜样或暴露问题。书面展示,要求能将展示的内容条理化,能较好地反映问题的要点和逻辑关系,便于其他同学阅读、理解题意和解
5、题过程;口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想,能选择较好的切入点阐述自己的观点;行为展示则是希望通过适当形式的表演,让更多的学生参与。展示类型分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容抄写在黑板上;而动态展示则是学生互动交流过程中的展示,这个过程展示的是学生的语言组织和表达能力、面对其他同学提出问题后的应对能力以及相应的形体和行为表演等,它需要学生对所涉及的问题有比较全面而深入的思考,它反映了学生课前准备的充分性和思维的敏捷性。“当堂训练”是指当堂完成课堂作业,其
6、目的有二:一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标,做到了“堂堂清”;二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。“当堂训练”对于巩固学生新学知识,发展学生能力,培养学生独立意识和学生良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”,都起到十分重要的作用。“当堂训练”中学生练习的内容是课本中的作业和基础训练的相关习题,是让学生运用本节课所学的新知识去解决实际问题,教师要注意练习题的代表性、梯度和适量,确保学生在下课之前能完成。教师布置作业要低起点、多层次,有必做题、选做题、思考题,以满足好、中、差不同层次学生的需求。学生做练习
7、要独立完成,教师不得辅导学生,更不能干扰学生;学生之间不能讨论,确保学生聚精会神地做作业,教师如发现学生作业中的错误,不要随时指出,要留到课外辅导。学生的课堂作业要要求学生在规定的时间内完成,学生做作业时教师要不时提醒学生坐姿端正。以培养学生的综合素质。学生在做作业时,如少数尖子生已完成,教师可以先给他们批改,这时也可以让他们帮助本小组学困生完成作业。三、课后练习,及时巩固,查漏补缺课后练习是语文教学过程中不可忽略的一个重要环节,有效的课后练习不但能帮助学生巩固掌握学习过的知识,还能够反映教师在教学过程中所收到的效果。在课堂的习题教学
8、中,教师的任务就在于帮助学生巩固自己的基础知识,培养学生的学习能力,使学生的自主性更加积极。在布置课后练习这一环节应该根据实际情况,按“因材施教,因人而异”的原则来设计,力求充分调动学生的主观能动性,从而抓好课后练习这个
