摸清学生学习需求有效促进复习策略.doc

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1、摸清学生学习需求有效促进复习策略——参加省特级教师讲学团利川讲学点培训收获张金星5月15日至17日，由湖北省特级教师组成的巡回讲学团，在利川市东城初中进行了讲学研讨活动。其中，武汉市特级教师胡国新老师特意上了一节力学复习课，与大家一起分享了教学经验，并就初中物理第二轮复习作了特别的指导。通过听课学习，我对有效促进复习教学，有以下一些重要的收获：1、摸清学习需求，是有效进行复习教学的前提。胡国新老师在课前准备了突破力学解题分析的导学案，还有矿泉水瓶和测力计等器材。从精选题目的设问和小结计划中，折射出胡老师估计到学生至少有两个方面的学习现状：A、分析问题不细心；B

2、、分析解决问题的方法不完善。所以，他的教学预案是围绕如何解决学习需求的目的来展开。所谓“因材施教、由学定教”，在复习教学的准备阶段也很重要。在进行复习之前，认真摸清学生的现状，预设适当的学习流程，结合在教学中对学生实际学情的了解，正确引导学生进行学习，逐步达到强化重点、突破难点的学习目的。2、巧妙自然的引入，是吸引学生注意复习的起点。如果复习课一开始就要求学生把知识复述出来，或者简单写出知识网络，学生会乏味，很可能导致学习动机不足。这次胡老师是拿出一瓶矿泉水，竖直地举着瓶子对学生说：瓶子处于什么状态？它受到什么样的力呀？你能画出瓶子受到力的示意图吗？然后让学生

3、自己画，两位学生上去板演展示。接着，引导学生一起分析竖直方向上的受力是正确的，然后问物体还在其他方向上受到力的作用吗？于是，学生自己就意识到分析问题时不细心了。胡老师利用矿泉水瓶作为复习课的起点，亲切自然，直击重点“受力分析”，而且不经意地就让学生暴露出审题不细心的学习现状。学生会觉得这么简单的问题，自己居然也没做好，心理上自然形成了冲击。于是，这些素不相识的孩子也就自然地跟胡老师一起，进行下面的复习了。3、在用中学，是强化知识重点的有效途径。在听课学习中，我多次感受到胡老师有意识地引导学生运用重点知识，体现了“在用中学”的理念。比如，从刚开始的发问，就是为了

4、让学生运用“静止的物体受到平衡力”的知识，来分析瓶子的受力。然后，自然地就复习了“静摩擦”、“受力分析的方法”和“画力的示意图”。接着问：增大手对瓶子的压力，摩擦力会怎样变化？复习摩擦力相关的易错知识。并且，整个的课堂学习过程，就是一系列不断地引导学生运用知识的实践学习活动。从胡老师的复习课可以看出，优秀的复习教学，需要教师深厚的治学功底和良好的驾驭知识的能力。把复习教学编排为运用知识的学习组合，通过对知识的运用，来强化对重点知识的理解，达到内化知识的目的。4、外显方法，利用板书小结明确把握复习重点。在胡老师的复习课上，通过学生做导学案上的题目，并让四名学生上

5、前写出自己的答案，反馈失误率较高的问题，集中引导学生分析解决。他注意把分析的方法策重地在板上书写或者画出来了，让学生能够进行有效的学习。在引导学生分析解决问题时，胡老师鼓励学生打草稿，通过作图来进行分析，不时地给予启发点拨。在批阅学生板演的解题答案时，胡老师留心在出错的地方作出记号，引导学生自己修改过来。并提醒学生注意细节，比如像凝华的“凝”字不能写错了；出现液态小水珠不能解释为“凝结”，必须解释为物理语言“液化”；连滑动变阻器时，画线不能连接到螺母或支架上。这些指导都有简单明确的板书提示，能够帮助学生培养规范的好习惯。突破受力分析的难点，还用到测力计演示实验

6、，把板上画出的模型与实物结合起来，告诉学生以后怎么去分析实验问题。胡老师着重处理的是用铁夹子提起四块砖的受力分析。他带领学生一起确定研究对象，先用“整体法”分析，再用“隔离法”分析，并逐个画出示意图，写出重要信息。学生得出正确结果后，还引导学生进行方法小结，要求学生填写在导学案上，并且自己也在显眼的位置板书出分析的重要步骤。还特别叫学生齐读一遍方法，达到了学习高效的目的。胡老师在分享教学经验时，提醒要多采用实验示导的方法，还强调板书重点是非常重要的，能够帮助学生领会生成结果的过程，有效学习分析解决问题的方法，明确把握复习的重点。5、分层对待，通过平等关爱全面提

7、高复习质量。对不同层次的学生，选择不同难度的学习内容，给予相应的展示机会。“合格生”用来检查基本知识。如果没达到要求，胡老师说可将其站在黑板边，讲解后再要求陈述。让他们也有成长的机会，同时也暗示所有学生认真对待所检查的知识。对于学生容易失误的知识，由中等学生首先来解决；一般的拓展训练，安排中等生中有希望的学生来试着解决；对于有挑战的拔高问题，选择优生来解决。在观看倾听学生代表的思维过程中，适当点拨指引，因势利导，达到让更多的人学有所获的目的。在学习交流中，不要怕学生出错，更不要回避自己出现的错误。正是在发现错误或不足，以及不断地纠错或完善的过程中，让学生全面参

8、与学习活动，通过学生思维的不断碰撞，逐