高一历史试卷分析王建平.doc

《高一历史试卷分析王建平.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2012—2013学年第一学期高一历史月考试卷分析任课教师：王建平一、试卷特点分析本次月考试卷遵循新课程基本理念的要求，突出对历史基础知识和基本技能的考查，紧紧围绕历史核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目，试卷比较科学，考查目标合理、明确，题目表述规范。容量比较适中，对于一个半小时，题量稍显不足。题目的覆盖面合理，几乎覆盖了必修一前两单元的所有主干知识。材料选取严谨、涵盖面较广，以确保对所学知识的考察。材料题能体现出一定的梯度，材料题的第四问都给学生留下了发挥的空间。从总体上来说难度适中，符合高一学生的认知水平，是

2、新课程背景下命题模式和题型的比较成功的探索。1、试题具有很大的灵活性选择题能尽量创设情境，其余各题的设问方式也大都比较新颖，改变了以往命题时直接发问的特点。非选择题部分也努力创设新情境，在新情境下突出能力考查。材料题体现历史内容的时间和空间跨度都很大，考查学生对古今中外制度创新的理解和认识，基础扎实的学生答题较为轻松。这些试题切入点新颖，题型活泼，贴近时代和学生生活，考查了学生运用历史知识分析解决问题的实践能力。2、试题具有一定的创新性，且能体现出一定的学科内综合性首先，开放性试题为考生设置了发表自己见解、张扬个性的舞台。

3、其次，允许考生在答题时有不同的表述方式。尊重考生的多样性就是鼓励创新。有些试题不要求学生面面俱到，能说明问题即可赋分，这为考生提供了宽松的答题环境。肯定考生个性化的思想和表达方式，实际上就是对自主学习、探究学习的肯定与鼓励，有利于培养知识经济时代所需要的创新型人才，也有利于考生认识自我、确立自信、发展潜能，形成积极向上的学习态度。二、成绩及原因分析1、成绩本次月考，我所带六个班平均分均在55-60分之间，优秀学生寥寥可数，及格率更是达不到50％，内心甚是忧虑。虽说这几个班全是普通班，但和自己内心期望仍是相距甚远。2、原因<

4、1>、自己对教材知识点把握不够准确，课堂导向引领有欠完美。<2>、刚接触高中课程，对我校新引进的生本课堂教育理念没有吃透，不能熟练运用生本课堂教育模式。<3>、学生对历史知识的掌握孤立、松散；不会注重历史知识之间的因果联系，也不能很好把握历史发展的线索。对历史概念、历史事件、历史现象分析归纳能力较差，也不能对图片进行有效的处理。<4>、高一学生尚不适应专题式课程结构的教学模式。<5>、高一学生对历史学科不够重视，因此对该学科投入的精力较少。三、今后努力方向1、认真钻研课标，注重学生能力培养。高一学生与初中时期相比遇到了功课

5、增多的压力，加上传统观念的影响，高一学生一般不会把太多的精力与时间花在历史学习上，这是高一历史教学面临的现实困难。但老师绝不能放松对历史教学的要求，在要求学生识记最基本的历史知识外，还要把时间与精力放在对学生基本能力的培养上，为进一步学习高中历史奠定基础。2、夯实基础，构建历史知识网络。新课程比较注重知识的运用和发展，但前提是要有知识基础，只有掌握了基础知识，才能加以利用和发展。教学中要全面准确地把握教材基本知识内容，对知识做到点线面结合，整合构成网络，形成体系。重在把握主干知识、学科语言和思维方法。通过多种渠道的探索和努

6、力，提高学生的历史学习能力。3、重视错题分析，让练习到位。个别题目在作业中做过，但学生错了一次，还是继续做错。学生不重视错题反思，而我在在复习指导方面也不重视方法指导。有些学生能够自觉地整理“错题本”，这种做法值得大力表扬并大范围推广。如果我们能引导学生仔细分析错题，应该能够让更多学生避免“掉进同一条河里”。4、积极学习生本课堂理念，尽量用生本课堂教学，尽最大努力调动学生对历史课程的学习兴趣，力求在每周80分钟的课堂教学中取得实效。