《高等数学》说课稿——课程说课.doc

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1、《高等数学》说课稿——课程说课——基础部王荣各位老师：大家好！很荣幸能够参加此次说课活动，感谢大家听我说课，并希望各位老师对我的说课内容提出宝贵意见。下面我将就《高等数学》（上）这门课按课程定位、教学资源、教学实施、课程改革四个方面向大家做汇报。一、课程定位1、课程的性质和作用《高等数学》是我院建工、设备、计算机等专业学生必修的一门重要基础理论课程，是学好其它专业课程的基础和工具。是培养学生的数学思维，数学素质，应用能力和创新能力的重要载体。2、教学目标围绕升学就业，通过本课程的教学,我为学生设计了三个层次的

2、目标，即知识目标、能力目标、情感目标。知识目标主要包括本门课程的基本概念、基本理论、基本运算的掌握。教学围绕基本知识形成树状图，使学生对本门课程知识系统化地掌握。能力目标包括运算能力、分析问题、解决问题的能力、交流协作的能力，职业核心能力。在教学中，注重数学思想的传授或点拨，如运用极限思想解决物理学中的即时速度从而产生了导数的概念，如定积分思想的运用。我始终认为《高等数学》的学习不仅仅是做对一两道题，更重要的是教给学生一种思考方法：一种将数学运用到实际工作并提升自己工作效率水平或理解的方法。情感目标对高职学生

3、而言，主要是通过《高等数学》的学习唤回他们对数学学习乃至对学习、对未来的自信。我们很多学生“基础较差”，我在教学时不会说“你们基础差”，而是告诉他们“你们觉得自己基础差”，然而在教学中不是一句鼓励的话就可以的，这就要求教师有高度的责任心和使命感，设计好教学，引导着学生热爱学习，形成理工科学生应有的思维方法，并在学习中不断克服困难，树立信心。3、教学重难点及解决办法教学重点是《高等数学》中的基本概念、基本理论、基本计算方法及涉及的数学思想方法。教学难点是抽象概念的引入及定理的理解和应用。我所采用的处理方法是以实

4、例引入概念，以问题驱动，淡化理论，借助图形，联系实际，遵循循序渐进的认知规律。二、教学资源1、教师资源全部6位数学教师均为副高职称，教学经验丰富,教学效果突出。2、教材资源为了更好地配合专业需求，适应高职学生特点，我院采用的是由本院教师郑月晨、王荣两位老师主编的《经济应用数学》（上），这套教材从高职高专人才培养目标出发，注重理论联系实际，适当降低了难度，精心配制了课后习题，层次清晰，结构合理，重点突出，更有利于激发学生的学习兴趣。3、教学资料我院教学管理系统化，教学资料齐备。我在教学时注重理解教学大纲的要求、

5、符合授课计划（授课计划是经教研室多次教研后确定并制定专门教师编写的）、电子教案、电子讲稿、教学日志、记分册齐备。另外，本门课我们有自编题库，在课后适当给学生练习。4、教学效果由于学院采用督导听课、相互听课、学生网上评教等监督机制，更好地反馈了本门课的教学效果，我们可以从反馈中吸取经验教训，更好地进行教学。三、教学实施1、教学内容本课程教学上学期共计60学时，教学内容安排如下表所示：教学章节内容学时第一章函数函数概念；性质、初等函数；经济函数4第二章极限与连续函数极限与连续10第三章导数与微分导数概念；求导公式

6、及法则；求导类型题；微分。12第四章导数应用中值定理；罗比达法则求极限；单调性与极值最值12第五章积分学及其应用不定积分；定积分；定积分应用20复习全书复习22、教学设计我认为面对新的教学大环境，我们应当树立新的高职教育理念。我认为，这个理念应为：轻理论，重能力。我在教学中经常给学生讲数学家的小故事，讲数学发展史，自然而然地引入数学发展中的实例，这些实例往往是一些数学定义的引例，由于故事的生动，学生会自然而然地被教师带入情景教学，成为理论研究参与者，而不是被动学习者。在教学中，注重结合生活，强化数学思想以及数

7、学知识的延展，使学生成为数学长河的一滴滴水，愿意与长河一起流动，从而汇入知识的海洋，获取真知。教学过程设计主要分成七个阶段:（1）复习上节课内容；（2）创设情境,引入新课题；（3）归纳探索,形成概念；把实际问题抽象成数学模型是学生形成和掌握概念的前提,也是培养学生观察分析能力的重要一步。定义的关键词要反复强调。（4）掌握求法,适当延展；我遵循以下几个步骤：讲解例题，能力训练，知识重构；举一反三。（5）适当练习,巩固新课；（6）归纳小结,提高认识；提问并告诉学生“这节课你学到了什么？”（7）作业布置,巩固提高。

8、另外，需要说明的是板书设计。一般，我将上节课复习的板书放在黑板的最右端，列出上节课的主要内容点；这节课引例写在黑板中间靠右；黑板的左端是本次课的主要概念和定力方法；黑板中间是要不断擦写的一道道例题，例题设计要由浅入深。3、学法设计无疑，在我国基础教育的大背景下人才辈出，但，也有很多像我们高职学生这样被忽视的个体，忽视他们能力的也包括他们自己，有很多学生总在强调自己数学差，我对此从不苟同，我认为，只有