《蜜蜂引路》教学设计.doc

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1、26《蜜蜂引路》教学设计教学目标1、掌握本课生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容，弄清列宁是怎样找到养蜂人的，体会他善于观察和思考的特点，并受到启发。重点、难点：重点：1、理解词语意思。2、有感情地朗读课文，弄清列宁是怎样找到养蜂人的。突破方法：联系语言环境及生活经验理解生词。逐句研读第3自然段，了解列宁找到养蜂人的过程。难点：分析列宁的思维过程。领会他善于观察和认真思考的特点。突破方法：由文中描写的列宁的所见来分析列宁的所想，进而体会他的思维过程。教法与学法教法：讲读法。学法：读中感悟，合作探究。教学准备：投影仪，插图。教学过

2、程：一、创设情景，导入新课1、同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天，我给大家带来了一则谜语，动动小脑筋，看谁先才出来。请看大屏幕：翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中。手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。是什么呢？你们猜出来了吗？（蜜蜂）2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些勤劳的小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）生齐读课题。过度：通过上节课的学习，大家对课文中的生字词语都熟悉了吗？这节课老师要来考考大家。课件出示：二、学习生字词语1、出示认读字，学生认读。2指名认读，领读。3、组内合作识字：互

3、读、互听、正音。4、多种形式认读生字和词语。过度：看来同学们都掌握了本课的生字词语，如果把它们放到课文当中去，你们还认识吗？（认识）那就让我们用自己最喜欢的方式来读一读课文吧。三、初读课文，初步感知课文内容要求：1、自由读课文，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、刚才读了课题，老师心中有许多疑问，蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……希望同学们能为我一一解答。（相机了解列宁）四、学习课文、朗读感悟1、学习第一自然段（1）指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点、）（2）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？（3）

4、“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗?（4）你能用“常常”说句话吗？“谈天”又是什么意思呢？（5）再齐读此句。过度：通过对第一自然段的学习，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。2、学习第二自然段。（1）你能用“因为……所以……”的句式说一说吗？（2）“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）（3）你能区别开这两个词语吗？我们一起来做下面的练习：选词填空往常常常A.班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

5、B.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。过度：往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁知道吗？那列宁是怎样找到养蜂人的呢？3、重点研读第三自然段。（1）默读第三自然段，边读边想：这一自然段有几句话？每句话告诉我们什么？（2）“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。过度：花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）（3）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。（4）看到房子列宁会怎么想？

6、他想的和看到的一样吗？你从哪里看出来的？用一个什么词来表示最合适？（果然）怎么把“果然”读出来。（加重语气）（5）指导朗读：教师范读、指名读、齐读。（6）“果然”是什么意思？齐读体会，练习说话。（7）同学们，现在你们知道列宁是怎样找到养蜂人的了吗？我们再来用自己的话说一说。（看插图说）（8）同桌互相说一说。指名说。齐说。（9）你能试试背诵这一段吗？过度：列宁通过仔细观察，认真思考，顺利地找到了养蜂人，当他出现在养蜂人家门口时，养蜂人说了些什么？4、讲读第四自然段（1）出示课文插图，哪个是列宁？哪个是养蜂人？你从课文的什么地方知道的？（2）指名表演

7、读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。（3）列宁是怎么回答的？“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？（4）分角色练习朗读对话。五、回归整体，总结全文1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？2、相机板书：仔细观察、认真思考。3、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？（不能）其实蜜蜂采完蜜飞回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。4、因为列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。5、从这篇课文中，我

8、们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中遇事也要多思考，多分析、多动脑、想办法解决问题。接下来老师要考考同