蜜蜂引路教学设计.doc

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1、《蜜蜂引路》教学设计教学内容：人教版二年级下册26课《蜜蜂引路》教学目标：1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。教学重点、难点：重点：认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文。难点：理解蜜蜂是如何给列宁引路的。学法指导：根据新课标第一学段特点，引导学生自主、合作来学习生字。读课文要求音准、有感情。了解课文内容，理解一些词语的音义。让学生在读中分析、领悟、开动脑筋，感受“引”的含义。授课类型：新授课教学准备：课件、列宁的有关资料教学时

2、间：2课时教学过程：第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？（师板书：蜜蜂）2、勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路）今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。3、学生齐读课题。二、初读课文，学习生字1、现在请你大声读课文，读书时不要忘记正确的读书姿势，还要圈出生字，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、学习生字词。三、感悟朗读，理解课文(一)开火车读课文，思考课文写了小蜜蜂为谁引路

3、。（二）学习第3自然段1、自由读文，用自己喜欢的方法标出列宁是怎样找到养蜂人的句子，多读几遍。2、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。也可以试着画出列宁的路线图。3、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。（1）重点引导展开合理想象——列宁一边走一边看，发现（路边的花丛里有许多蜜蜂），想到——————————————。他仔细观察，只见（那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。）想到——————————————————-—。（2）他想得对不对？你从哪儿看出来的？哪个词最能体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。（3）

4、学生展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。（4）指导朗读第三自然段。（三）从图切入（学习第4自然段）：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图）文中哪段话写了这幅图的内容？1、自由读第4段内容，注意他们此时的表情。什么情况下，你感到惊讶？2、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。（四）回读1、2自然段1、养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考：列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。2、比较句子，分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示课后

5、相关练习）当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。①分别为这两个词语找近义词。②这两个词语能交换吗？为什么？3、指导朗读1、2自然段。（五）回读第4段。扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能说些什么？(六)学习了本文，你觉得列宁是个怎样的人？（让学生感悟出列宁是个善于观察，勤于动脑的人。）四、分析字形，指导书写1、出示认读，自主分析字的间架结构。　　2、引导观察发现。重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第

6、四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。　3、教师示范写字。　　4、展示学生书写的字，师生共同评议。五、作业：阅读列宁的故事。第二课时一、复习检查，引入新课1、出示词语卡片，指名学生读词。2、说一说文章的主要内容。二、指导朗读，加深理解1、故事是怎样发生的。2、列宁是怎样找到养蜂人的。3、结果怎样。分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。三、考题例析1、比一比，再组词。讶（）谈（）引（）近（）蚜（）淡（）张（）进（）2、填上合适的词。（）地看（）地说（）地走（）的园子（）的房子（）的蜜蜂四、全文总结是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察

7、、认真思考、做出判断、解决问题。五、拓展延伸老师有个建议，请小朋友想一想，养蜂人听了列宁的话后，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？请小朋友续编故事情节。六、布置作业。1.朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。2.续写养蜂人听了列宁的话以后的故事板书设计：26蜜蜂引路花丛——园子——小房子——找到养蜂人