蜜蜂引路教学设计

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1、《蜜蜂引路》探究型学习设计南华县北城小学 张桂芝适用年级 ：二年级　       所属学科：   语文 情境　任务　成果　资源　评估　 情境：出示蜜蜂图片导入：喊喊它。说说蜜蜂能为人们做什么？（采花粉、酿蜜……）小蜜蜂还会……任务：   1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，弄明白“常常”和“往常”的区别。3、理解课文内容，探究列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁仔细观察、认真思考的好品质。 过程：一、谈话激趣，导入新课：1、出示蜜蜂图片导入：喊喊它。2、说说蜜蜂能为人们做什么？（采花粉、酿蜜……）3、小蜜蜂还会……“引路”就是……（为人们带路。）让我们

2、随着可爱的小蜜蜂飞进第26课吧！齐读课题。4、读题，质疑。二、预习成果展示：1、出示预习成果展示1：1、我会认读生字、给生字组词，还能写好9个生字宝宝。1）指名认读组词，开火车当小老师领读；2）交流难写的字，师重点指导：“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。3）试着在课本上写写觉得难写的字。4）给生字找朋友（易混字）。5）巩固识字：指名、集体读生字卡片并用生字组词。2、出示预习成果展示2：我会读词语。（多种方式读词语）3、出示预习成果展示3：通过预习，我知道课文除了写蜜蜂，还写了（），我还知道课文主要讲了（）的事。（同桌交流，指名说一说）　三、导学探究1、出示导

3、学探究一：课文中的小蜜蜂为谁引路呢？蜜蜂为什么给人引路？（学习第一、二自然段）1）出示第一、二自然段，同桌合作读一读第一、二自然段，交流：课文中的小蜜蜂为谁引路呢？蜜蜂为什么给人引路？2）全班交流。3）“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？（1）理解“常常”，给它换个词（经常、时常）代进去读一读。（2）用“常常”说话练习。4）再读第一、二段，说说列宁遇到了什么问题？他是怎样解决的呢？（1）同桌交流，全班交流，（2）“往常”能用别的词语代替吗？2、导学探究二：蜜蜂能给人引路吗？——列宁能找到养蜂的人了吗？1）设悬：你认为列宁能找到养蜂的人吗？（自由发言）这件事情的

4、结果如何？2）出示最后一段，读一读，交流：列宁找到养蜂的人了吗？3）养蜂的人看到列宁时觉得怎么样？4）他为什么会惊讶？（自由发言）5）给“惊讶”找近义词。（惊异、惊奇、震惊、吃惊）6）朗读：惊讶地读一读句子。7）列宁是怎么回答他的？读读列宁的话：（1）“向导”是什么意思？（给人带路的人）（2）列宁说的向导指的是……（蜜蜂）3、导学探究三：1）悬念：蜜蜂怎么给列宁引路？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂的人的？2）课文哪部分给我们介绍了这个内容？3）出示第三自然段：让我们读读课文的第三自然段，找一找答案吧！4）第三段课文一共有三句话，请读读第一句：“列宁一边走一边看，发现路边的花

5、丛里有许多蜜蜂。”列宁在路边发现了什么?5）列宁接着怎么做？读第二句。交流：……【板书：仔细观察】什么叫仔细观察?（仔细观察就是有目的地看，仔细地看。）6）他观察到了什么?列宁会想：……（自由发言）7）这时列宁继续观察，又发现了什么?列宁又会想：……（自由发言）8）猜想一下：这所小房子会是谁的?为什么?9）我们再来看看列宁想的对不对。请大家读读第三句话。10）生读第三句，交流。11）课文中哪个词证明结果和列宁想的完全一样?（“果然”）12）小结：当事情的结果和事先想到的情况一样的时候，我们就可以用“果然”来形容。13）读这段话。14）看屏幕同桌合作：说说列宁是怎样找到养蜂人的

6、?15）课文学到这里，你们认为仅仅是因为蜜蜂引路，当了向导，才使列宁找到养蜂人的吗？（自由发言）16）小结：列宁是靠仔细观察，认真思考，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，才找到养蜂人的家的。四、拓展延伸：1、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？（仔细观察、认真思考）今后我们要是碰到困难，只要（），（），就能找到解决问题的办法。2、小组合作说说列宁是怎样找到养蜂的人的，然后试着摆一摆列宁找到养蜂的人的路线图。五、作业超市。（请从两道题中选做一道题）1、回家后把这个小故事讲给爸爸妈妈。2、请爸爸妈妈给你讲一讲有关列宁的其他的故事。六、板书设计：　　列宁发现（许多蜜蜂）　　　　　

7、　　　　　　　　　　　26、蜜蜂引路发现（蜜蜂飞进园子）仔细观察认真思考发现（园子旁边有座小房子）找到养蜂人  成果：1、通过预习及预习展示，学生会认6个生字，会写9个字。2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，弄明白了“常常”和“往常”的区别。3、学生理解了课文内容，知道了列宁是怎样找到养蜂人的，初步领悟了列宁仔细观察、认真思考的好品质。  资源： 自制蜜蜂图片、自制生字词语卡片、演示文稿  评估： 评价项目评价内容及评级分值分工协作优秀（12-15分）良好（9-11分）继续努力（9分以下）小组成员积