《蜜蜂引路》教学设计.doc

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1、《蜜蜂引路》教学设计教学目标：1、会认7个生字，会写7个及一个词语。  2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。学情分析：学生到了二年级下学期，已具备了一定的识字、写字能力，因此，在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的识字能力。学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学

2、习的真正主人。重点难点：重点：1、会认生字，会写生字。2、正确流利，有感情的朗读课文。难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。教学过程环节一：课前谈话，导入新课环节二：初读课文，识字写字1.检查预习情况。 2.认读生字表中的6个生字，读准字音，识记字形。正确书写9个生字。【设计意图】：识字是语文教学的起点，特别是课文中一些易读错、难理解的字词更应成为阅读教学的重要任务之一。 3．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 4．个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。 【设计意图】：通过读书，学生整体感知了课文，理清了文章的叙述顺序，对理解

3、课文，学习写法做好了铺垫。 环节三:研读课文，感悟内容；1、学习第1自然段2、学习第2自然段3、学习第3自然段 默读第3小节，用“===”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。 （1）引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？  （2）指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（三人小组讨论）边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？用“——”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。 （3）四人小组讨论，合作画出简图。（4）点评，请一名同学上台贴图。（5）看图分析，弄懂位置关系。  4、学习第4

4、段 （1）引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？ （出示幻灯图片） （2）看图，想想图上画的是谁？他们说些 什么？（3）师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？（4）理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？（5）指导朗读此句。  （6）列宁是怎样说的呢？谁来试试？  （7）理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。（8）同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 【设计意图】：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟，并在读中总结作者的写作方法，把“运用”落到实处。 环

5、节四:总结课文。 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。