杜喜文《百分数的意义》.doc

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1、百分数的意义杜喜文教学内容：苏教版小学数学十一册第98-99页教学FI标：1•通过比较、交流、整理等学习活动，理解百分数的意义，学会正确地读写百分数，感受百分数、比与分数之间的联系与区别。2.通过解释百分数地实际意义，体会百分数与社会的密切联系和在生活小的广泛应用。3•经历材料收集、交流和表达的过程，促进个性化的数学理解和表达。4•学会在学习过程屮积累个人的学习作品与成果，初步建立自我评价与反思的意识。教学过程：一、创设问题情境1、交流信息：师：同学们，大家课下收集了许多有关百分数的信息，我们交流一下好吗？（生交流，师板书几个百

2、分数）师：刚才大家读的信息屮的数是什么数？对，是百分数。再看看这些百分数数据是从哪里找到的？生］:衣服标签。生2：饮料桶、酒瓶标签。生3：报纸上。师：看来我们生活屮有许多百分数，运用比较广泛。2、了解学生对百分数的认识程度：师：你能讲讲数据屮百分数表示的意思吗？（生讲）师：我们对百分数已经有了一些认识，有些是正确的，有些存在着问题。对于百分数，大家还想了解什么？有哪些疑问？（生提问，师板书）生1：生活屮为什么有这么多百分数？生2：学习了分数，为什么要学百分数？生3：什么叫百分数？生4：有百分数，有没有千分数、万分数？生5：百分数

3、与分数有什么区别？有什么联系？师：同学们，下而我们就一个个来解决这些问题。请大家想想：我们认识一个新的概念吋，应该先从哪里入手？生：理解概念的意义。师：对，概念的意义。意义理解了，其他问题可能就会迎刃而解。下面,我们以小组为单位，利用自己收集的信息，完成表格内容，想一•想，什么叫百分数？附表：信息来源数据数据表示的意义思考：什么样的数叫百分数？【设计意图：从学生的实际生活中提炼和生成数学问题，将枯燥乏味的数学概念教学生活化，容易激发学生对新知识探究的欲望，提高学习的效率，增强学习数学的信心。】自主探究百分数的意义1、小组合作完成

4、表格内容。2、小组汇报：（师板书结论）生1：百分数就是分母是100的分数。生2：—个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。生力把一个数平均分成100份，表示这样一份或几份的数，叫百分数。3、汇总分析：ffi：大家得出三种结论，哪个是正确的？联系自己和别人的结论，再想一想。（以正确结论为例，讲解）师：请大家以这个组的为例，仔细读读这三句话，联系以往所学的知识，看看它们有什么共同点？附表:信息來源数据数据表示的意义白酒商标35%酒精含量是这瓶酒的35%衣服标签61%羊毛含量是这件大衣而料的61%报纸60%可供车皮是需要车皮的60%

5、生1：我认为百分数就是表示一个数是另一个数百分之几的数。生2：第三种结论和分数的意义一样，说明百分数与分数有密切联系。生3：我们学过“一个数是另一个数的儿分之儿”，百分数就是一个数是另一个数的百分之儿的数。生4：既然这样，我认为“百分数就是分母是100的分数”。师：根据大家的回答，我们基本认为第三种结论不够准确（擦去）；认为第二种是正确的。“分母是100的分数”这个结论对吗？先自己想一想，再同桌议一议，要联系旧知识来思考。生1：我认为是对的，百分数的分母是100。（生争论）W：需要老师帮忙吗？请看老师提供的一组数据：（大屏幕显刀

6、I）1、工人们已经修好环湖小路的91/100o2、工人们已经修好了环湖小路的91/100千米。师：比较两个数据，有什么共同点？有什么区别？生1：两个数据的分母都是100。生2：91/100是分率，91/100千米是具体数量。生3：我们可以准确地知道91/100千米是多长，但不能确定91/100是多长。师:为什么?生：91/100表示修好的路是环湖小路的91/100o小路长，它的91/100也会长，小路短，它的91/100也会短，它的长短由环湖小路的长度决定。师：你想的和他们一样吗？百分数是不是分母是100的分数？生：不是。师：分

7、母是100的分数既可表示具体数量（加单位名称后），也可表示分率，也就是两个数的关系。由此我们可烁百分数是表示两个数倍数关系的数。（板书：倍数关系）师：哪一个可以写成百分数形式。生：第一个数据91/100可写成91%。【设计意图：结合本课实际，创造性的使用教材，并结合高年级学生学习能力的实际，通过填表、比较、分析、猜想、合作交流以及举例验证得到百分数的意义，从而使学生掌握一些基本的解决问题的方法。】三、体验百分数产生的原因W：通过刚才的学习，我们知道百分数与分数有密切联系，那为什么还要学习百分数呢？这是刚才大家提的问题，也是下面我

8、们要研究的问题。（大屏幕显示）1、五一路小学第五届创新杯素质大赛电脑绘画获奖情况：五年级有11/20的学生获奖；四年级有13/25的学生获奖；三年级有27/50的学生获奖。2、五一路小学第五届创新杯素质大赛电脑绘画比赛获奖情况：五年级有55%的学生获奖；四年级有