百分数的意义.doc

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1、《百分数的意义》教学设计及教后反思教学内容：苏教版数学六年级上册教科书第98～99页。教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点：体会百分数与分数、比的联系与区别教学过程：一、创设情境，导入新知谈话：同学们喜欢看

2、篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁？这里有一项关于姚明的数据统计（出示）据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。（两个百分数用红色表示）大家认识红色的数吗？看到这两个数能知道些什么呢？今天我们共同认识这个新朋友，你知道他叫什么名字吗？（出示课题：认识百分数）关于百分数的知识，你想了解些什么？二、例题教学，引出概念。1、出示例题，引发探究例1：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。我们来看看比赛的

3、数据显示。（出示表格）姓名投篮次数投中次数李星明2516张小华2013吴力军3018如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？学生独立思考，并在小组中交流想法。组织学生在班级中进行讨论，引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。2、初步理解百分数的意义学生独立计算三名队员投中的比率。指名报计算结果，教师完成统计表。（出示书上完整的表格）让学生说一说分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的

4、比率高一些？学生自主探索比较的方法。组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。学生按要求独立进行改写。指名口答改写的结果，教师板演。提问：表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？再让学生说一说含义。提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫

5、做百分比或百分率。提问：百分数怎样写，怎样读呢？学生自学课本99页“试一试”上面的内容。组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范64%的读、写法。提问：百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？学生模仿读一读，写一写。提问：读百分数时要注意什么？提问：你能说说黑板上百分数是什么意思？（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。如果老师要求写十个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。如果不直接告诉别人，让别人猜猜你写了

6、几个？三、分层练习，加深理解1、“试一试”指导学生做一做。2、第（1）题引导学生：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？3、第（2）题先让学生说一说近视率的含义是什么，再在书上填一填。提问：通过解答这两题，谁能说一说对“百分数又叫做百分比或百分率”的理解吗？学生在小组中交流后，在班级里说一说。明确：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。4、“练一练”第1题学

7、生看题，理解题意，独立做一做。做好，交流填写结果。并具体说一说某个百分数表示的实际含义。说明：百分数可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。5、第2题在日常生活中，你还见过哪些百分数？在小组里说一说，并说出这些百分数的含义，再组织学生在班级中交流。四、全课总结今天这节课你有什么收获？你能用百分数来描述你这节课的感受吗？《百分数的意义》教后感本课为百分数教学的第一课时，在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过

8、程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上教师大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。课后，学生喜笑颜开，我也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下两点：　　一、把生活中的鲜活题材引入课堂。　　在执教《百分数的意义》这一课中，我密切联系学生生活实际