小学语文拼音教学反思.doc

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1、小学语文拼音教学反思小学语文拼音教学反思拼音教学反思汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节,是孩子识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。然而,汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音,是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。回顾这一年来的的拼音教学，我觉得应该利用学生这个年龄段的特点，将拼音教学设计到游戏、儿歌等孩子喜闻乐见的形式中，为孩子们创设轻松、愉悦、积极的氛围。因此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学

2、生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。为此，我在拼音教学中运用了以下方法。幽默搞笑的语言，在情趣中学拼音低年级的孩子天真烂漫，在教学时我采用儿童的语言，所授的知识利于他们理解。如在教书写拼音时。如果生硬的告诉学生拼音要写在四线三格里，效果不佳。不如说小拼音住的房子有三层楼，分别是上格、中格、下格。对于写在中格的字要”头顶天，脚踩地”；住上、中格的字要”脚踩地,头可不能顶到天花板…”学生在笑声中怎能不牢牢的记住写拼音的格式要求呢？二、巧设教学游戏,在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，注意力不能长时间保持，采

3、用游戏的形式吸引他们，让他们广泛地参与到游戏活动中,主动地轻松地学习。例如b、p、d、q几个声母的区别是一个难点,学生容易混淆。我设计了游戏：变魔术。让学生准备—个半圆环和一根小棒,然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母,先自己边摆边读，再同桌之间互相考考,反复巩固，既解决了这一个难点，又让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动,而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。另外，我每天利用下午第一节朗读课，将字母做成卡片，在卡片背后盖上小红花,让学生用举手的方式争取读这个字母的机

4、会，同时要求要读准、读响，如果他的表现得到其他同学的认可后，这张带小红花的卡就作为奖励送给他。用这样的方式不仅调动了学生的积极性，纠正了字母读音（读的和听的）,感受到收获的喜悦，而且培养学生学会去舲听和珍惜机会。这样的游戏设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律Q三、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在

5、我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力是一种综合性的教学手段。四、在儿歌、绕口令中读出情趣儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中认识了汉字。例如“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”学生读起来朗朗上口，又巧妙地把b、p、m、f区分开来，对纠正易混淆的读音也是有明显效果的。例如：“一轮红日上山头，

6、狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救”通过练习，学生对分清平翘舌有了较深的体会。五、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。在平时的学校生活中，我们有许多机会让拼音教学“顺手拈来：如在作业本上，我们可以用拼音表扬孩子们，如:"nYzhOnbRng!”、"阴0hdizi”。搞一次拼音闯关游戏既是检验，也是学习：拼读自己的名字——拼读同桌的名字——拼读好朋友的名字——拼读任意同学的名字。还可联系生活讲一些小故事来加深理解记忆，在教学y和u组成整体认读音节yd时生对如何拼读和要去掉两点总是记不牢。于是我就给学

7、生讲故事：“有一天u想出去玩，可是它没有大y的陪伴是不能出门的，它看见大y带了i变成了整体认读音节yi岀门了，急得大哭，眼泪都流了不少。这时善良的大y来了，告诉0说：'你别哭，擦掉两滴眼泪我和你手拉手变成整体认读音节再去玩。'小u一听忙把两点去掉紧紧跟在大y后面变成了yu去玩了。”通过讲故事，学生对这两个知识点记得非常牢，在读和书写中都不会犯错误。另外在书包里，为自己准备一本拼音读物，每天能美美地读一首拼音儿歌......让学生时时刻刻亲密接触拼音，时时处处运用拼音学习生活，体验学习汉语拼音的乐趣，真真切切地感受到了学习汉语拼音带来的欢乐。总之，汉语