对初中数学课堂充满活力的几点思考.doc

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1、对初中数学课堂充满活力的几点思考摘要：初中数学新课程标准（2011版）指出：教师在教学实践中耍充分利用分组活动给学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学牛积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真止理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。关键词：初中数学课堂活力探究一、改变教师的教学观念和教学习惯在教育教学过程中教师要充分相信学生，大胆放手，不束缚学生思维。绝不能满堂灌，更不能包办代替，应当留给学生充足的时间、空间，让学生自己学习，在实践中碰壁、探索，才能有真正的收获。教

2、师应是学生学习的合作者与引导者，应尊重学生的个别差异，关注每个学生，及时对学习有怵I难的学生给予关照与帮助，引导他们反思自己的思维过程，分析其错误产生的原因。另外要教给学生思维策略、记忆策略以及复习策略等，系统地对他们进行学法指导。同时对他们要恰当地给予鼓励和表扬。教师要改变那种单一的评价标准，不能认为高分才是好学生，相反，那些在探索数学问题过程中有大胆新颖思路与创新方法的学生往往更有成就。二、采用合作式课堂教学模式合作学习的形式为教学创造了民主、自由、和谐的学习环境，教师应走下讲台，接触、了解学生，正确认识学生年龄阶段的特点和发展规律,照顾到学生的个体差异，鼓励

3、学生大胆发表意见、积极参与讨论，让学生有足够的时间读书、思考、说话、讨论，使课堂教学由封闭式转向开放式。三、根据教学内容，恰当地选择教学方法教学活动中不可一味地全采用小组活动或讨论，教师耍创设较好的教学情境与问题情境。而这正是我们的一大弱点，我们应在这一方血多下功夫。另外我们千万不可轻视应试教育的严格训练。“严格训练”不仅是对数学基础知识与基本能力的训练，同时它生产了一种非常难得的附属产品，那就是严肃认真、精益求精的科学态度。数学思想与方法固然异常重要，没有良好的运算技巧、运算能力与严肃认真、精益求精的科学态度的支持，它会是苍白无力而空洞的。我认为适度的训练是非常

4、必要的，通过选择恰当的教学方法，能发挥学生各自特长，相互启发研讨，形成思维互补。卩q、在课堂教学中充分发挥学生的表现欲i・在课堂教学中根据学生年龄特征耍让学生动情，营造创新氛围。在课堂上要通过师生情感交流，创设和谐的学习坏境。自由的学习气氛，几句肯定的话语，一个默认的微笑，一个轻微的点头，一些关切的目光，一句深切的问候，都可以激励学生，充分表达对学生的信任和期待，让学生大胆参与数学课堂活动，共同合作讨论，主动提出质疑，开启创新大门。2•恰半地指导学生动眼，提高学生的观察力。耍学会看书，同时要给学生提供足够的观察机会。因为直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意，所

5、以借助形象性的教具，可以充分调动学生积极参加课堂活动，产生许多的遐想，激发学习的兴趣。3•创设讣学生动口的机会，增强学生的语言表达能力。在教学中常常会遇到这样的事：学生对一些问题都理解了，但让他们用数学语言表达时却不尽人意。所以教师要善于创造“说”的机会，让课堂充满活力，对表达完美的学生及时给以表扬，对表达不正确的学生也给以鼓励，这样就可以调动学生动口的积极性，培养学生的语言表达能力，提高阅读理解能力,促进思维能力的发展。如在上《角的大小比较和运算》时，要求学生用直尺和圆规准确地画一个角。若按照教材《做一做》栏冃中的步骤进行，有一部分学生可以自己完成，却无法用数学

6、语言表达出完整的步骤。这主要还是平时没有让学生多动口的原因，直接阻碍了学生对数学语言的表达。4•设置合理障碍让学生动脑，提供思维的机会。新课程要求教学不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，在教学时，教师要给学生留有足够的思考时间，让他们能够多角度、多层次地观察、思考，进行分析、讨论、比较，以获取丰富的感性认识，加深对事物的认识。同时要让学生主动参与知识的产生和发展过程，让学生亲自体验知识的形成过程。如在教学《有理数的乘方》时，可设置这样的问题作为引入：你喜欢吃拉面吗？兰州有许多拉面馆，师傅能用一根很粗的面条把两头捏合在一起

7、拉伸，再两头捏合，反复几次，就能把这根很粗的面条拉成了许多很细的面条。问：(1)当拉到64根细面条时，师傅己捏合到第儿次？(2)请你猜一猜，若捏合到第n次后可拉出多少根细面条？保证足够的时间让学生去思考、讨论、探究，然后让各小组冋答，并互相补充，这样才真止体现“数学是思维的体操”。5•督促学生积极动手，提高学生素质。数学来源于生活，并服务于生活。从课程出发，并结合教材，有计划、有目的地组织和引导学生制作学具，通过动手实践，培养学生解决实际问题能力，可促进学生创造性地获取知识。如在教学《立体图形展开图》时，提出：下列六个图形（略）哪些是正方体的展开图？教师组织如下活

8、动：（1）