物体的浮沉条件及应用.doc

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1、总第___课时主备教师：刘大盛第十章浮力第三节物体的沉浮条件与应用（第一课时）本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。一、教学目标1.知识与技能（1）知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；（2）了解潜水

2、艇、浮筒浮沉的工作原理；（3）应用浮沉条件解决一些简单的问题。2.过程与方法（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；（2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考潜水艇、浮筒的浮沉原理。3.情感态度与价值观（1）通过对潜水艇、浮筒的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣；（3）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物理的情感；二、教学重难点教学重点：物体的浮沉条件。教学难点：运用物体的浮沉条件，解释潜水艇、浮筒的浮沉原理。三、教学方法演示、讲授、谈话和讨论等多种方法，并辅以

3、多媒体等手段四、教学用具多媒体课件、水槽、烧杯、水、小铁块、木块、细线、鸡蛋、盐、塑料瓶、剪刀、小药瓶教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题时事引入:建国60周年海上阅兵先向学生展示一张潜水艇的照片引起学生的注意。然后，用一段视频展示一则时事热点新闻：我国建国60周年海上阅兵的一个亮点——核潜艇接受检阅的片段。紧接着引出问题：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，同学们想知道它的浮沉原理吗？引出本节课的主题：物体的浮沉条件。观察好奇兴奋思考用贴近时事和生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。通过播放宏伟的阅兵仪式的视频

4、，向学生展示我国的近代科学，让学生理解新闻时事和生活中的科学技术，既增强了学生的民族自豪感与自信心，又满足了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。观察实验，形象感知引导学生回顾：用实物展示漂浮、悬浮这两种状态和上浮与下沉这两个过程。提问学生：为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？鼓励学生大胆说出自己的想法：1.重的物体容易沉，轻的物体容易浮。2.空心的容易浮，实心的容易沉。3.大的容易浮，小的容易沉。回顾思考回答知识准备，为接下来的学习提供知识基础。启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。从而了解学生的前概念，并根据学生的前概念，调整和改进教学设计，

5、从而打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想基础。总第___课时主备教师：刘大盛实验探究总结规律引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。由于物体处于漂浮和悬浮这两种状态时，可以直接引导学生对处于这两种状态的物体进行受力分析，结合二力平衡，得出物体处于漂浮和悬浮状态时受力条件。物体的下沉与上浮是动态过程，为了使学生更好地接受，本节课用了一个小实验来探讨它们的受力条件：（1）用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，再让学生对其进行受力分析，从而得出物体下沉条件。（2）用手压着一木块，让木块在水中静止，让学生对其进行受力

6、分析，然后放手，再让学生对进行受力分析，从而得出物体上浮条件。在分析受力情况时，要让学生拿出稿纸，画出简图，然后进行受力分析，对于存在问题的学生，要当场加以指点。师生共同得出物体的下沉与上浮条件：漂浮：F浮=G悬浮：F浮=G下沉：F浮G观察思考分析回答动手理解记忆由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力。利用多媒体课件解释物体的浮沉条件，将抽象的物理情境清晰地

7、展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。提出问题深入理解提问：问学生对于物体的浮沉条件的认识是否还有疑问。有的话，鼓励学生大胆提出，没有的话，教师提问学生：漂浮与悬浮的物体都满足F浮=G的条件，为什么物体却一个漂浮于水面，一个悬浮与水中？引导学生思考：处于漂浮和悬浮的是两个不同的物体。处于这两种状态的物体有什么区别？再引导学生：根据阿基米德原理：，有的物体只要部分浸入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，这样的物体可以漂浮在水面；而有的物体要全部浸入水中，它受到的浮力才等于重力。所以虽然都是F浮=G时，有的物体能漂浮，有些物体能悬浮。强调：漂浮

8、与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下沉和上浮则是两个过程根据实验现象和课件图示，进行总结。思考