没有“后进生”，只有“后劲生”.doc

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1、没有“后进生”，只有“后劲生”　　有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！　　明明这个学生经常让我这个当班主任的烦心：经常不交作业，迟到早退，还不服老师的批评管教。在四年级已经养成不爱学习的坏习惯，他早已感觉事不关己，来学校只是在班里凑热闹、混日子。　　他经常上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学

2、习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常引发同学间的矛盾；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天总免不了给我添麻烦。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！　　面对这样的孩子，我想只有用“爱

3、”来感化他。由于以前的知识没有学好，基础较薄弱，而显得在学习方面比较困惑、“落后”，他不是不完成作业，而是他真的不会做。我应该把他看作“后劲生”，以自己的专业知识尽心尽职地去帮助他，耐心地去辅导他，而不是严厉地训斥他：“你怎么考得这么差？为什么你理解得这么慢？……”我想这些问题，我应该问我自己：学生学习成绩不能得到提高，是不是自己教学方法有问题？是不是自己讲得不清楚？　　为了提高他的成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的班干部跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对那位干部进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要

4、尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。干部满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了很大的进步。为此，我会心地笑了。