没有最好只有更好

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1、没有最好只有更好----浅谈开展课前热身活动，正确理解文化差异徐州市第十三中学叶也红《英语课程标准》指出：“接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识”，“文化意识是得体使用语言的保证”。通过开展英语课前热身活动，我们可以有意识地培养学生跨文化交际的意识与能力。经过一年的尝试与研究，我发现可以从以下几个方面培养学生正确理解各国文化的差异：一、在体态语方面体态语，英文为"bodylanguage"，是指人的眼神、面部表情、手势、身姿运用以及人与人之间的距离等等来表情达意、交换信息、交流思想的方法和手段。如：微笑、握手表

2、示“欢迎”；挥挥手表示“再见”；点头表示“同意”、摇头表示“反对”；课堂上学生举手表示“有问题要问/要回答”等等，这些体态语同样适用于英语国家的人们。在跨文化交际中，由于各个民族或国家文化上的差异，会造成体态语交际行为和手段的不同。学生对中国的体态语行为往往习以为常，而对英语国家文化的体态语知之甚少，往往会觉得外国人的行为举止很怪异、很搞笑，容易发生理解上的偏差。因此，热身活动可以利用学生对异国文化的敏感性开展brainstorming（脑轰击），提高学生学习英语的积极性。如：请将下面的欢迎方式与国家（美国、日本、阿拉伯）对应起来：1.greetbykissingonbot

3、hcheeks（吻双颊问好）2.greetbybowing（鞠躬问好）3.greetbyshakinghands（握手问好）学生不难猜出：阿拉伯人用第一种方式，日本人用第二种，美国人用第三种。又如：Whatdoesthegesturemeanbyputtingahandonaperson'neckinChinaandintheUSA?(中国和美国对于“将手放在脖子上”的手势有什么不一样的说法？)学生们都知道在中国这表示“被杀了，被砍头了”（bekilled），而对于美国人来讲是何意义，大家猜的是五花八门，不亦乐乎，最后还是我及时告知了答案:“吃饱了”（I’amfull.），

4、才“避免”学生没有将教室的“房顶掀翻”。通过我的“抛砖引玉”课前活动，学生们又搜集到了大量的体态语的文化，如：中国人双手接物表示“尊敬”，而穆斯林（Muslims）却认为：左手不干净，他们从不用左手吃饭或接物；美国人手掌朝上向内摆动表示“请别人过来”，而泰国人却是手掌朝下（movethefingersbackandforthwithpalmdown）；美国人双腿交叉表示“放松”，而在韩国有此动作却表不敬；中国人喜欢靠得很近讲话以示亲切，而外国人喜欢有自己的私人空间，与之谈话要保持一定的距离，不要靠得太近，避免引起对方反感等。从上不难看出：了解各国的体态语，不仅有利于学生英语

5、语言的发展，更重要的是通过学习各国的文化，可以提高学生学习英语的积极性和活动的参与性。二、在称谓、日常用语方面在称谓方面，通过热身活动同样可以使学生了解以下不同文化：（1）英语国家即使是父子、母女之间也可以名字相称，在我国则为不敬。（2）英语国家人们的姓名排序与我国是相反的。例如：超级女声（Supergirl）李宇春，李是姓，宇春是她的名；而微软总裁比尔盖茨（BillGates），比尔（Bill）是他的名，盖茨（Gates）是他的姓，尊称应为盖茨先生（MrGates），而不是比尔先生（MrBill），英文只能在外国人姓的前面加上Mr（先生）、Mrs（夫人—对已婚者）、Mis

6、s（小姐—对未婚女士）、Ms（对婚姻状况不详的女士）等称谓。（3）Sorry（对不起）、Excuseme（请问、打搅一下）、Thankyou（谢谢）是挂在外国人嘴边、使用频率最高的三个日常用语，被称为外国人口中的“软黄金”和“三字真言”，即使你没有帮上他的忙，他也还要来一句“Thankyouallthesame.”（还是要谢谢你）。我们有些学生在回答问题、向同学请教、做对话、开展小组合作时，英文使用的很流畅，但往往不注意用意识使用以上三个日常用语，教师要注意及时提醒学生，不仅要学习语言知识，更要将语言说得得体，用的恰当，单纯追求语法正确，如果外国人不这样讲，也仍然是错误的、

7、没有任何意义的句子。三、在赞扬、待人接物方面中国人讲究内敛、含蓄、谦虚，不爱表达自己的观点，而外国人开朗、奔放、性格率真，学英语也要与“世界接轨”，避免引起不必要的困惑与误解。我们一起来看看下面的几组对话：----Youlookgoodinyournewclothes!(你穿新衣服真好看！)中国人的回答是：“哪里哪里，还是你的衣服好看。”外国人却是坦然接受：“Thankyou!”----YourEnglish/Chineseisgood!(你的英文/中文讲得真好！)中国人会回答：“哪里，你过奖了。”外国人听了会美滋