新如何指导学生自主探究与实践素养(刘佰玲1).docx

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1、综合实践活动中如何指导学生自主探究与实践哈尔滨南市小学刘佰玲尊敬的各位评委、老师、大家好：首先非常荣幸能有机会与大家交流、分享。我是来自道外区南市小学的教师刘佰玲，今天，我主要就综合实践活动中在研究性学习这一领域《如何指导学生自主探究与实践》，谈谈我的几点体会，方法不一定好，希望能为大家开拓一点思路。对于综合实践课程，我们说要让学生自主探究与实践，让学生自己发现问题解决问题，但在实施过程中，如何指导学生自主探究与实践呢？我认为：（1）首先要给学生创设一个问题的情境，借助问题来促进探索。问题情境创设的好坏直接影响着后面学生的探究结果。教师

2、要善于把学生引入到一种与问题相关的情境中去，让学生感受到问题的新奇性、挑战性，从而使学生产生一种想知而未知的心理状态，引发学生强烈的，持久的探究欲望。例如我在讲《会爬坡的双椎体》一课，在设计导入环节时，为了更好地基于学生已有的生活经验给学生创设情境，在课伊始首先给学生欣赏一组生活中常见的图片，如降落伞下降，瀑布从高向低，打滑梯从高向低，让学生自己发现是由于地心引力的原因，物体都是从高向低运动的这种自然规律，并基于学生已有的生活经验让学生自己举例，不光让学生看自己还要动脑想，给他们一个自主思考的机会，这样学生印象深刻，然后再给他们看双锥体

3、上滚视频，形成鲜明的对比，基于以上情境的创设学生不禁惊叹“这是怎么回事呢？”自己就提出质疑了，很好地激发了他们想要学习的欲望。（2）同时还要构建有价值的问题，才能很好的引导学生自主探究。在探究过程中，问题是整个探究的起点，问题的好坏直接影响着探究效果，问题的设计要与学生匹配，如果提的太深学生靠已有知识达不到探究的水平，如果提得太浅，学生不用思考不用研究就能完成就会失去探究的兴趣，因此构建有价值，能研究的问题是探究的迫切需要。例如，我指导《做个小小降落伞》活动时，在各小组做了不同的降落伞演示下降时，我适时提问，“各小组的降落伞下降时你有什

4、么发现吗？”当学生发现有的下降快有的下降慢时“你觉得降落伞下降的快慢会与哪些因素有关呢？”当学生猜测了多种因素后“请你们在小组内商量这些影响因素中你想研究哪个问题？打算怎么研究呢？”“要想研究这样的问题你都需要哪些材料呢？”我们要尽量多提一些学生需要些许思考才能回答的问题。（3）再有，引导学生的探究活动要有层次性。引导学生探究，要由浅入深，这样学生才有极大的兴趣一步一步去探究。例如，在开展低年级的《多米诺骨牌》活动中，在探索多米诺玩法时，首先摆最基础的直线，然后逐步摆需要掌握好弧度距离的圆形，接着自由发挥想象摆自己的创意造型，最后共同完

5、成一个最大最有难度的大造型。每一次的活动都为后面的活动打好基础。再有我们对活动过程的关注要超过对活动直接结果的关注。我们要注重学生的活动过程，而不是教师设计的教学流程。（4）此外，教师在活动设计时要为学生留有探究和思考的余地，要为学生探究问题和思考问题提供机会。1)给学生探究和思考的时间教师在活动中，要留给学生足够的时间去想一想、议一议、试一试，还要给他们提供充裕的共同讨论的时间。2)给学生发表观点的机会要给学生主动参与，表达自己想法的机会。从事这一学科教学几年以来，既有困惑与苦恼，也有兴奋与喜悦。同时也渐渐地热爱上了这个全新的学科。回

6、顾以往，我们享受着综合实践带给我们的喜悦，展望未来我们深知肩上的责任重大。在今后的工作中只要我们付出更大的努力，就一定会品味到其中的更多收获与喜悦。